8) На восприятие произведения искусства нужен определенный настрой и определенная обстановка (театр, музей, филармония).
Пункты легко можно продолжить.
А кто виноват-то?
А некого назначить виновным.
Козла отпущения не найти: кардинально изменилась жизнь и надо это признать. Несомненно, нужно переходить ко второму великому вопросу русской литературы, заданному Н. Г. Чернышевским: ЧТО ДЕЛАТЬ?
А что делать?
Искать выходы:
1) Мотивировать к чтению художественного текста разными приемами (им и посвящена книга); ставить в условия, когда невозможно выполнить интересное задание без лично прочитанного отрывка; а главное – читать на уроке. Настаиваю!
2) С одной стороны – разъяснять, адаптировать изучаемые произведения (и проблемы, поднятые в них) к современному миру (об этом ниже), с другой стороны, включать в программу современные произведения для подростков и молодежи. Указанное включение должно быть естественным и не нарушать логику всего курса.
3) На уроке литературы должна осуществляться интеграция с русским языком. Иными словами, урок литературы в том числе должен помочь выпускнику подготовиться и к ЕГЭ по русскому языку. Как это сделать? Об этом ниже.
4) Литература – один из видов искусства. А при восприятии произведения искусства возможен и, наверное, желателен… катарсис. Куда он исчез? Верните катарсис!
Катарсис – процесс высвобождения эмоций, разрешения внутренних конфликтов и нравственного возвышения, возникающий в ходе самовыражения или сопереживания при восприятии произведений искусства (большая российская энциклопедия)
5) Классные занятия должны быть дополнены внеклассными и внешкольными мероприятиями, связанными с изучаемым материалом по литературе; использование других видов искусств – живописи, музыки, театра, кино – мотивирует к прочтению первоисточника либо обогатит понимание уже «пройденного» на уроке.
6) Делать гаджет «союзником». С другой стороны, иметь бумажные книги на уроках в достаточном количестве.
7) Менять стереотипы! Сделать лекционный материал увлекательным, возможно, неожиданным, а, главное, постараться «занять» всех учеников, предложив каждому (или в паре с соседом) индивидуальное задание, которое необходимо выполнить в течение урока. А для домашней работы – задание творческое, связанное с другим видом искусства. Иными словами, предложить рассказать об одном виде искусства (литературе) языком другого вида искусства (например, живописи или бумагопластики).