Также остановимся на следующих понятиях характеризующих «системное мышление»:
Системное мышление – это подход, который позволяет нам увидеть и понять смысл и закономерность в наблюдаемых последовательностях – паттернах событий… [3].
Под системным мышлением понимается мышление, в процессе которого субъект рассматривает предмет мыслительной деятельности как систему, выделяя в нем соответствующие системные свойства, отношения, закономерности [4].
Под системным мышлением понимается мышление, учитывающее все положения системного подхода – всесторонность, целостность, многоаспектность, взаимосвязанность, влияние всех значимых для данного рассмотрения систем и связей, как новое видение с направленностью на интегративный синтез знаний, нацеленное на всестороннее познание предмета, отражающее разные стороны, аспекты объектов, на целостность, многомерность бытия [5]
Следует отметить, что системное мышление – черта совершенно необходимая для выпускника средней школы. Наличие в полной мере развитого подобного вида умственной деятельности гарантирует постоянное и непрерывное совершенствование мыслительных механизмов, формирование прочной совокупности знаний. При этом каждая новая порция информации будет критически оцениваться и находить свое место в формирующейся системе на основе выявляемых связей.
Системное мышление не развитое в достаточной мере или очень слабо развитое является причиной состояния, которое можно определить, как «фактологическая шизофрения» (Шизофрени́я (от др.-греч. σχίζω – раскалываю и φρήν – ум, рассудок)), т.е. состояния, при котором происходит расщепление сознания из-за наличия не сформированных системных представлений об окружающем мире, ведь как известно в реальности не существует физики отдельно от математики, а химии отдельно от физики и биологии, человека отдельно от природы. Соответственно, если мы говорим о полноценном, фундаментальном образовании, то нашей целью является формирование полноценной личности, обладающей системным мышлением, набором определенных человеческих качеств, в полной мере вписанных в систему знаний и ценностей, что и отражено в федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования.
Следует отметить, что постоянный и конкретный упор на выявление внутрипредметных и межпредметных связей в большой степени позволяет исправить ситуацию с недостаточным формированием системы знаний и системного мышления. Если говорить о конкретике в этом вопросе, то хорошие результаты приносит методика, направленная на объединение разделов дисциплины в систему, где элементами ее являются темы изучаемой дисциплины. Отличие от традиционного, в виде схемы, часто линейного представления курса заключается в том, что отражение в системном варианте предполагает учет многообразия существенных связей между элементами и отражение межпредметных связей. Процесс создания системы в подобном виде представляется достаточно трудоемким, но эффективность его становится очевидной даже для опытных педагогов.