Не выбирает средств, как известно, рынок. Эрих Фромм [45] описал пять типов человеческого характера с точки зрения ориентаций личности, присутствующих в характере любого человека в качестве вкладов с различными пропорциями. Эти ориентации подразделяются Фроммом на плодотворные и неплодотворные. Преимущественно плодотворная ориентация порождает, естественно, плодотворный характер, а неплодотворная носит рецептивный, стяжательский, эксплуататорский и рыночный характеры. Рыночный вклад, особенно в наше время и в наших социальных условиях, представляется наиболее существенным. Для такого типа личность оценивается как товар, который можно продать или выгодно обменять. Вот и ориентирует государство, суля всякие выгоды, на те виды деятельности, которые в настоящее время для него наиболее актуальны. Сейчас в нашей стране остро нужны инженеры, техники и рабочие промышленности, чья подготовка была в своё время сорвана нелепым и в своей сущности диверсионным погружением в «гуманитарную ориентацию». Тоже сулившую легкодоступные блага при минимальном напряжении интеллектуальных возможностей человека. Аналог сегодняшней рыночной кадровой ситуации просматривается в пятидесятых годах прошлого столетия, когда стране понадобились физики. Один только фильм «Девять дней одного года», игравший на патриотизме и любознательности молодёжи вплоть до жертвенности, существенно сказался на конкурсах в вузы физической направленности. Ну, подготовили нужные кадры, ну, отобрали лучших и нужных, а остальных – куда? И в наше время втянутые в гуманитарный поток существенно пополнили и пополняют ряды торгующих на рынках в прямом смысле этого слова. Так что готовых к неплодотворной деятельности из рыночных соображений – хоть отбавляй, и на них-то должны быть направлены основные усилия профориентационной деятельности в соответствии с приведенным выше её определением.
А вот личностей с существенно плодотворным вкладом в характер нужно выращивать. И здесь-то в полной мере разворачивается настоящая вакханалия. Практика, как правило, обнаруживает отсутствие необходимого профессионализма у людей, посвятивших себя благому делу профориентации. Не принимаются в расчёт ни особенности фаз психического развития детей, ни отсутствие у них «широкополосной» информационной базы о принципиально возможных видах деятельности, ни инструментальных возможностей мышления, позволяющих не то что осуществлять какой-то выбор, а даже осознавать свои эмоциональные состояния, приводящие к развитию интереса. И рассуждают горе-педагоги и горе-психологи, а то и губернаторы, о «формировании инженерного мышления с дошкольного возраста». У всех. Повально.