1.2. Что такое «хорошие нейропсихологические занятия»?
У британского педиатра и детского психоаналитика Дональда В. Винникотта есть очень емкое понятие «достаточно хорошая мать», которое он использует в противовес совершенно нелепому, вызывающему у всех мам мира тревогу стереотипу и понятию «идеальная мать».
Пожалуй, я воспользуюсь аналогией и расскажу про «хорошие нейропсихологические занятия», а не про «идеальные» и «сверхрезультативные», которые можно часто встретить в описаниях случаев из практик и рекомендациях.
Находясь только в начале своей практики, я изучала множество книг и обучающих семинаров, где рассматривались случаи нейропсихологического сопровождения. Часто встречались описания супербыстрых результатов, когда за двадцать проведенных занятий достигались чудесные успехи в преодолении разных трудностей у дошкольников и детей постарше.
В этот момент внутренний профессиональный критик сразу же появлялся на сцене и занимал все пространство с фразами: «А почему у тебя-то так не выходит? Там-то профессионалы уже за три недели помогают ребенку! А ты все работаешь и работаешь с одним ребенком!»
Вот в это время и возникла идея, что нейропсихологические занятия могут быть не идеальными, а «достаточно хорошими» с собственным стилем сопровождения развития дошкольника. Вкратце такие занятия можно описать так:
1. Практические занятия начинаются с полноценного нейропсихологического обследования. Аккуратно собрать всю историю развития ребенка и узнать важные моменты его становления, при этом поинтересоваться всем: как ребенок спит, ест, двигается, чем увлекается, какова история его рождения, первого года жизни, перенесенных болезней, ситуация развития в семье, отношения со сверстниками. Затем провести комплексное нейропсихологическое обследование, обсудить с родителями полученные результаты и векторы помощи.
2. Первые практические занятия продолжают дополнять обследование. Помимо формальных процедур и алгоритмов стандартных нейропсихологических проб последующие примерно четыре занятия пополняют сведения о развитии дошкольника. Это одна из любимых мною частей, где не нужно использовать тестовый материал, а главную роль играет наблюдение за ребенком в пространстве кабинета. Как ребенок идет на контакт, способен ли он его поддерживать, как он двигается, говорит, вписывает свое тело и движения в пространство. Интересно замечать все моменты слушания, внимания, тактильного контакта, эмоциональных реакций. Весь этот материал включенного наблюдения невероятно ценен для построения дальнейших занятий.