, приводя в пример разбор пьесы А.Н. Островского «Бесприданницы» и «Жестокий романс». И в отношении и преподавания литературы мнение педагога – привлечь внимание именно к книге, а не к школьным сочинениям.
Поскольку в методике речь идет о развитии с научно и художественной литературой, вместе взятыми, для охвата многообразия сфер жизни и мира, то я задалась целью поиска детских книг по данным направлениям для самых маленьких детей. Так, в краткой и емкой форме о направлениях искусства для начала знакомства самым маленьким детям обзорно и в примерах излагается в издании «Моя первая книга об искусстве»49. Поскольку изданий множество, а время идет и с его ходом растет и количество изданий, это всего лишь пример, тогда как в самой методологии излагаются методы, которые можно использовать во все времена с учетом развития мысли и технологий, изменений языка и форм обучения.
Методика построена традиционно на движении от фольклора, былин и сказок к художественной и научной литературе. И прежде, чем перейти к методике, сделаю ещё одно важное замечание, о чём взрослые забывают в начале пути их чада: ребёнку ещё трудно разбираться во всём многообразии информации и знаний, которыми его сразу же стараются снабдить со всех сторон, и родители, и образовательные учреждения, да ещё если не объясняется, а зачем эти знания нужны, как они связаны. И лишь со знанием, как обращаться со всем этим багажом информации, ребёнку будет гораздо легче осваивать новые знания. Один лишь мир сказок без таких корней как у былин иллюзорен и похож на ту же виртуальную реальность во всевозможных технологиях, в которые дети погружаются, уносясь от реальной действительности. Так и с миром фантазии. Все виды реальности интересны, но должна быть прочная связь всех этих видов с действительностью. Важно всё. Нельзя отрывать ребёнка от фантазии и сказки, оставляя лишь реализм. Нельзя погружать ребёнка только в фантастические иллюзорные миры. Помочь здесь может знание о месте самого ребёнка в жизни и возможностях, которые для него открываются вместе и с сознанием, и с фантазией, и с реальностью, и с вымыслом. Всё остальное делает природы – дети сами мастера смешивать все виды реальности, буквально путешествуя из повседневности в мир сказки или перетягивая сказку в жизнь, но всегда оставаясь в точке соприкосновения всех этих уникальных видов действительности. А сейчас это умение ещё больше помогает детям в эпоху информационных технологий.