Об этом свидетельствует резкое падение интереса большинства к обучению в 10-х и 11-х профильных классах. Резко падает посещаемость занятий старшеклассников, учащаются прогулы. Дети быстро понимают, что рычага давления на них у школы уже нет. Сдавать теперь экзамены все равно не в своей школе. Так зачем туда ходить. Ведь тройки все равно поставят, а школьная оценка потеряла свое значение с введением внешней аттестации вообще. Зачем посещать уроки тех предметов, по которым сдавать экзамены не придется.
Хорошая идея профильности обучения практически загублена. Она свелась к увеличению учебных часов по тем предметам, которые условно связаны с данным профилем. Почему условно? Будущему экономисту или инженеру необходимо хорошо знать математику, но это, как говорят математики необходимое условие, но недостаточное. А вот помочь будущему выпускнику понять сможет ли он со временем стать врачом или инженером, педагогом или юристом, школа не может. Да и особо не хочет. Не ее это цель, по мнению подавляющего большинства числа наших учителей.
Да и наши выпускники школ, и их родители, на этом и не настаивают. Главное, чтобы ГИА, ЕГЭ были успешно сданы, а там как-нибудь в ВУЗ попасть. Конечно лучше в тот, который престижнее. Но в крайнем случай сойдет любой, даже педагогический.
Знакомство с подготовленными проектами новых стандартов образования радует. Переход к индивидуализации обучения дает надежду на долгожданные изменения. Да вот только способны ли мы – учителя, ученики, родители к этому, хотим ли? Не утопим ли вместе с нашим чиновничеством очередную идею в бесконечных планах и отчетах?
Сначала на 5 лет, потом – на 10 лет. Тогда уж лучше вообще на 2100 год. Тогда уж точно никто не доживет и подвести итоги очередной благоглупости будет некому.
Есть ли выход из явного тупика, в который на всех парах, по моему мнению, летит школа?
Только в прекращении бюрократического давления на нее и произвола последних лет, предоставлении самостоятельности образовательным учреждениям не на словах, а на деле. И пусть главным критерием работы школы будут ее счастливые дети, не затурканные, а творчески мыслящие учителя, вместе с родителями, делающие самое благородное дело на Земле – воспитание подрастающего поколения.
Белая ворона
1 марта. Вчера, возвращаясь с работы, увидел в стае воробьев странного белого, даже не очень-то и на воробья похожего, самца. Как будто белой пудрой обсыпанные перья, почти не виден «галстучек», и при всей его не похожести на остальных птичек – невеличек, что-то неуловимо оригинальное, необычное было во всем его облике. Шумная стайка как всегда деловито перелетала с места на место в поисках корма, но воробей – альбинос был в ней явно случаен. На птицу, безусловно, обращали внимание все сотрапезники, и было заметно, что корм ему явно достается в гораздо большей борьбе, чем другим. Почти каждая крошка доставалась с боем, писку было столько, что даже некоторые прохожие останавливались и смотрели на воробьиные бои. Несколько человек спросили – не знаю ли я, что это за птичка? Узнав, что это воробей- альбинос, некоторое время с любопытством наблюдали за ним. Но, увы, крошки, которыми кормились птицы, закончились, и стайка переместилась на какое- то новое, только им известное место.