, но и прогнозировать возможные трудности в дальнейшем развитии, что крайне важно для раннего вмешательства.
Основу психологического аспекта диагностики составляет изучение коммуникативной мотивации ребенка, его потребности в общении, стремления к контакту со взрослыми и сверстниками. Наблюдения показывают, что часть детей с речевыми трудностями проявляют пассивность или негативизм при попытках вовлечь их в речевое взаимодействие. Другие, напротив, могут обладать высокой речевой активностью, но при этом испытывать значительные затруднения в правильном произнесении звуков, построении фраз, улавливании смысловой структуры высказывания. Специалисты подчеркивают, что объективная оценка речевых умений невозможна без учета эмоционально-личностных особенностей и общего уровня психического развития. Ребенок, находящийся в состоянии тревоги или психологического дискомфорта, может демонстрировать менее сформированные навыки, чем он показывает в привычной обстановке. Таким образом, в рамках комплексной диагностики важен детальный анализ поведения ребенка, уровень его адаптации к новой среде и контактность с незнакомым человеком (диагностом). Такие нюансы способствуют снижению вероятности ошибки в определении речевого статуса.
Со стороны медицины актуален вопрос выявления различных неврологических и соматических факторов, которые могут приводить к нарушениям речи. Среди этих факторов выделяют перинатальные поражения центральной нервной системы, генетические аномалии, хронические заболевания, несформированность некоторых функций мозга, а также особенности сенсорных систем, в первую очередь слуховой и зрительной. Наиболее типичными для раннего возраста являются риски, связанные с недоношенностью, внутриутробной гипоксией, родовыми травмами, заболеваниями матери во время беременности. Отдельного внимания заслуживают дети, у которых выявлены тяжелые поражения слуха или зрения, поскольку в таких случаях формирование речи прямо зависит от успехов в компенсации сенсорного дефицита и организации специальных педагогических мероприятий. Наличие неврологических расстройств, в частности детского церебрального паралича, эпилептических синдромов или гидроцефалии, нередко сопровождается задержками и нарушениями речевого развития, поэтому комплексная диагностика предполагает обязательное взаимодействие специалистов медицины и педагогики. Педиатры и неврологи предоставляют информацию о состоянии здоровья ребенка, анализируют результаты медицинских обследований и консультируют родителей относительно динамики развития. Логопеды и психологи, в свою очередь, дополняют эту картину профессиональными методами обследования речи и психических функций, что позволяет выработать единые коррекционно-развивающие рекомендации.