и нормализации поведения. Это особенно важно для детей с гиперактивностью, поскольку они часто имеют трудности с взаимодействием в коллективе. Специально подобранные игры могут помочь ребенку научиться контролировать свои эмоции, осознавать границы и нормы поведения, а также находить способы решения проблем в конструктивной форме.
Цели этой книги заключаются в объяснении сути и механизмов воздействия игры на коррекцию дефицита внимания и гиперактивности, а также в предоставлении методических рекомендаций для практической работы с детьми, которые испытывают подобные трудности. Книга направлена на помощь дефектологам, психологам и родителям, которые могут использовать предложенные методы и техники в повседневной практике. Важно, чтобы данные подходы не только поддерживали ребенка в процессе коррекции, но и помогали создавать для него такие условия, которые способствовали бы его гармоничному развитию.
Задачи книги включают освещение научных подходов и методов психокоррекции, анализ применения игр в работе с детьми, практическое руководство по использованию различных игровых форм для улучшения когнитивных и поведенческих функций. Каждый метод будет рассмотрен с точки зрения теории и практики, что поможет специалистам и родителям создать оптимальные условия для успешной коррекции и адаптации ребенка в обществе.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЧЕРЕЗ ИГРУ
1.1. Особенности детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) представляет собой одно из наиболее распространённых нейропсихологических расстройств, которое влияет на развитие детей. Он характеризуется целым рядом особенностей, среди которых выделяются трудности с концентрацией внимания, импульсивность, гиперактивность, а также проблемы с самоконтролем и организацией. Эти особенности зачастую приводят к трудностям в учебной и социальной адаптации ребёнка, а также в формировании положительных взаимоотношений с окружающими.
Одной из наиболее ярких черт детей с СДВГ является невозможность удержания внимания на одном задании в течение продолжительного времени. Это может проявляться как в школьной деятельности, так и в повседневной жизни. Дети могут начать выполнять задачу, но очень часто отвлекаются на посторонние стимулы, что мешает завершению работы. Трудности с вниманием обычно сопровождаются