, так и частных проявлений, например, дизартрии, алалии, заикания.
Генетические факторы могут определять недостаточную активность или дисфункцию нейронных связей, участвующих в формировании речи. Например, мутации в гене FOXP2, связанном с развитием речевых функций, могут приводить к нарушениям грамматической структуры, фонологической обработки и координации артикуляции. Однако наследственная предрасположенность реализуется не изолированно, а во взаимодействии с окружающей средой и индивидуальными особенностями ребенка.
Билингвальные дети, имеющие генетически обусловленную задержку речевого развития, сталкиваются с дополнительными трудностями. Овладение двумя языками требует большей когнитивной гибкости, активного формирования стратегий переключения внимания и контроля над речевой продукцией. Если же у ребенка уже имеется фонологическая дисфункция, трудности в освоении фонетико-фонематической системы обоих языков могут усугубляться, что ведет к стойким речевым дефицитам.
Важно понимать, что генетическая предрасположенность не означает неизбежность речевых нарушений. Многие компенсаторные механизмы позволяют нивелировать потенциальные отклонения, особенно если работа с ребенком начинается на ранних этапах развития. Тем не менее, при наличии семейного анамнеза речевых нарушений билингвальный ребенок требует особого наблюдения со стороны специалистов, поскольку наслоение факторов двуязычия и предрасположенности к нарушениям речи может создавать уникальные комбинации трудностей.
Неврологические факторы также играют ключевую роль в формировании речевых нарушений у билингвальных детей. В первую очередь, это касается перинатальных и ранних органических поражений головного мозга, которые могут повлиять на функционирование корковых центров, ответственных за восприятие, обработку и воспроизведение речи.
Среди наиболее значимых неврологических факторов выделяют гипоксически-ишемическое поражение ЦНС, перинатальную энцефалопатию, последствия внутриутробных инфекций (цитомегаловирус, токсоплазмоз, герпес) и родовых травм. Эти состояния могут приводить к нарушениям межполушарного взаимодействия, снижению нейропластичности и формированию атипичных паттернов развития речи.
Функциональная асимметрия мозга у билингвальных детей с неврологическими отклонениями проявляется иначе, чем у монолингвов. Если в норме левое полушарие отвечает за грамматические структуры, а правое – за интонационные и просодические характеристики, то у детей с неврологическими нарушениями может наблюдаться