Таким образом, наследственные и неврологические факторы оказывают комплексное влияние на развитие речи у билингвальных детей. Их сочетание с особенностями двуязычной среды требует индивидуального подхода к диагностике и коррекции, направленного не только на устранение речевых дефицитов, но и на создание условий для полноценного языкового развития ребенка.
2.2. Влияние социальной и языковой среды на формирование речи
Формирование речи у билингвальных детей – сложный, многофакторный процесс, который определяется не только внутренними когнитивными особенностями ребенка, но и внешними факторами, включая социальную и языковую среду. Социальная среда, в которой развивается билингвальный ребенок, оказывает решающее влияние на его языковую компетенцию, способность к коммуникации, уровень владения обоими языками и возможные речевые нарушения. Современные исследования показывают, что речь билингвального ребенка формируется под воздействием множества переменных: структуры семьи, характера взаимодействия со сверстниками, педагогической среды, особенностей культурного контекста и уровня языковой поддержки со стороны окружающих.
Прежде всего, семейная среда играет ключевую роль в развитии речевых навыков. Если один язык получает больше поддержки и используется в повседневной жизни чаще, чем другой, ребенок может столкнуться с асимметричным билингвизмом, при котором один язык становится доминирующим, а второй остается на периферии. Такое положение может привести к недоразвитию второго языка и даже к отказу от его использования. Особенно остро эта проблема встает в семьях мигрантов, где дети сталкиваются с необходимостью адаптироваться к языку окружающего общества, в то время как родной язык, используемый дома, оказывается под угрозой редуцирования.
Роль родителей в этом процессе трудно переоценить. Если родители целенаправленно поддерживают оба языка, активно взаимодействуют с ребенком на каждом из них, используют богатый словарный запас и предоставляют возможности для разнообразных языковых практик, риск возникновения речевых нарушений значительно снижается. В то же время, если ребенок слышит от родителей смесь языков, особенно в пределах одного высказывания (код-свитчинг), это может затруднить усвоение грамматических структур и вызвать