– Игра – форма психогенного поведения, т.е. внутренне присущего, имманентного личности (Д.Н.Узнадзе).
– Игра – пространство "внутренней социализации" ребенка, средство усвоения социальных установок (Л.С. Выготский).
– Игра – свобода личности в воображении, "иллюзорная реализация нереализуемых интересов" (А.Н.Леонтьев).
– Способность включаться в игру не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности.
– Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.
– В возрастной периодизации детей (Д.Б.Эльконин) особая роль отведена ведущей деятельности, имеющей для каждого возраста свое содержание. В каждой ведущей деятельности возникают и формируются соответствующие психические новообразования. Игра является ведущим видом деятельности для школьного возраста.
Таким образом, игровые технологии обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности, через преобразующую, к главной цели – творческо-поисковой деятельности.
Правильный отбор игр позволяет их использовать как во внеклассной работе, так и на различных типах уроков: от изучения нового материала до уроков обобщения и систематизации знаний [7].
1.2 Применение игровых форм обучения на уроках ОБЗР
Значительное место в системе школьного образования занимают игры. Они являются одним из важных средств разностороннего воспитания школьников. Применение игровой деятельности на уроках ОБЗР является важным методическим средством для развития творческих способностей детей школьного возраста, поскольку Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. [7]
Наиболее доступный эффективный метод обучения школьника его собственной активной позиции, связанный с инициативой, фантазией, творчеством – это игровая деятельность. Организация игровой деятельности на уроках ОБЗР имеет свои особенности. В процессе организации игровой деятельности на уроках ОБЗР необходимо опираться на возрастные особенности школьников. Для подросткового возраста, например, характерны широкие познавательные мотивы – интерес к знаниям. Учебно-познавательный мотив проявляется в интересе к способам добывания знаний. Совершенствуется интерес к методам теоретического и творческого мышления (участие во внешкольных мероприятиях, применение исследовательских методов анализа на уроке).