Для понимания ситуации с высшим образованием в России следует остановиться на основных тенденциях, феноменах и вызовах, проанализировать их происхождение и выявить потенциал дальнейшего развития.
Для многих стран мира массовизация образования стала основой для экономического и промышленного развития в развивающихся странах, инновационного развития в развитых странах. По факту массовизация даже в условиях внедрения педагогических технологий может вести к снижению качества образования.
Для таких стран, как, например, Бразилия[1], где присутствуют огромные расстояния, большой процент населения не имеет высшего образования и у людей довольно низкие доходы, массовизация решает целый ряд проблем и в целом является скорее благом.
Но в России с ее трехвековыми традициями высшего образования массовизация платного высшего образования имела неоднозначные последствия. В результате возникло большое количество учреждений, не соответствующих по уровню высшей школе, что и стало причиной шагов государства по аккредитации и лишению лицензий большого количество образовательных организаций.
Отдельно следует отметить, что массовизация и последующая экономизация университетов затронула частично и элитарное университетское образование. Университетское образование подверглось избыточному выхолащиванию. Смысл высшего образования, в отличие от высшего профессионального образования, заключается в более широком мировоззренческом подходе, дающем выпускникам университетов не прагматический набор компетенций, а избыточные (с точки зрения профессиональных потребностей) знания, представления, умения, навыки, воспитание в самом широком смысле, которые делают такого профессионала самостоятельно и независимо мыслящим, способным с другими такими же профессионалами на эффективное руководство страной, экономикой, наукой, культурой, обществом в интересах этого самого общества. Прагматический подход, как показала практика, обедняет университетское образование.
Неолиберальные основы массового образования позволяют предположить, что национальные интересы России не в полной мере учитываются в происходящих процессах. Как и везде, где идет выхолащивание университетского образования, действует единая для всех развивающихся стран целевая установка для полупериферии и периферии в глобальном образовании, выстраиваемом в англо-саксонской цивилизации