Такая тенденция невольно наталкивает на мысль о поиске причин развития подобной ситуации. Они могут быть как внутренние (морфофункциональные изменения), так и внешние (изменение условий окружающей среды).
В любом случае, прежде чем обвинять современное поколение в несоответствии нашему уровню мышления, необходимо вспомнить, что именно они приняли на себя удар технологического развития. Сама среда, в которой развивается современный ребенок радикально изменилась. Попытки изучения личности не могут с уверенностью опираться на традиционные концепции психического развития, которые были выработаны в совершенно иной социально-культурной парадигме. [9] И именно этот факт не дает нам морального права относиться к ним с пренебрежением.
Уровень усвоения информации
Уровень усвоения информации падает с каждым годом, по мнению автора, это связано в первую очередь с развитием систем интернет коммуникации, влияние которых на когнитивные способности является не только прямым (непосредственное взаимодействие с техническими средствами), но и косвенным, имея в виду имитационно-адаптивную составляющую сознания ребенка (копирование и подражание действиям взрослых).
Социальные сети и мессенджеры усложнили структуру социальных взаимоотношений. Мы имеем возможность, как с позиции стороннего наблюдателя, так и на собственном примере быть свидетелем процесса самоизоляции и создания вокруг человека, или самого себя, социальной оболочки, которая имитирует реальность. Мощное развитие получили в период карантина «К-19» образовательные онлайн платформы и метавселенные (“учи.ру», «госуслуги», «Roblox», «Fortnite» и др.) Усложнение социальной общественной структуры привело к увеличению объема информации, которую необходимо изучить для понимания того, как эта структура работает. Современное общество предлагает подростку большое количество выборов различных референтных групп, преимущественно базирующихся в интернет-пространстве, где предлагается большой объем разносторонней информации. [9]
Таким образом необходимо уточнение. Имеет смысл говорить о падении уровня качественного усвоения информации и каскадном увеличении информационного мусора. В моделях коммуникации это называется «источником шума».
Понятие этого феномена отражено в линейной шумовой модели коммуникации «Шеннона – Уивера»