Начать мне приходится с территории, которая не является базовой подготовкой ни в сфере психологии, ни в какой-либо другой, однако данные знания имеют прямое отношение к развитию психического, таким образом, я бы хотела познакомить читателя с таким явлением, как парабиоз.
Николай Евгеньевич Введенский, ещё в начале прошлого века совершил невероятные открытия, которые повлекли за собой развитие хирургии и всей медицины. А сейчас я открываю вам его со стороны, которая является основой развития психического.
Парабиоз – это термин, который незнаком никому из тех, кто читает эту книгу. Если вы не врач анестезиолог, но я уверена, что это понимание откроет новые горизонты в диагностике и терапии аутизма. Парабиоз – это особое состояние нервной системы, при котором она оказывается в состоянии функционального стресса и это состояние может быть вызвано множеством факторов, включая инфекции, травмы и многие другие экзогенные факторы, влияющие на развитие периферической нервной системы. Из-за такого явления, как парабиоз нервная система перестаёт правильно обрабатывать сигналы, которые она получает от органов чувств порой с полным отключением этих органов, и в результате появляются различные расстройства, в том числе то, что мы называем с вами расстройством аутистического спектра.
В этой книге я объясню, как именно феномен локального парабиоза влияет на развитие ребёнка, как он проявляется в его психоэмоциональном состоянии и как с ним можно работать. Я рассмотрю, как нарушение нервной системы в раннем возрасте может стать причиной широкого спектра симптомов – от сенсорных расстройств и двигательных проблем до сложностей в социальном взаимодействии.
Как психоаналитик, я всегда считала, что психика и тело – это не две отдельные сферы, а два неразрывно связанных процесса. Когда я начала работать с детьми, я поняла, что многие из них переживают глубокие психологические травмы, которые не всегда можно объяснить традиционными диагнозами. Однако в процессе своей работы с детьми я стала замечать, что многие психологические проблемы и, в частности, проблема психического развития детей с РАС не сводится к психическим расстройствам или нарушению в системе воспитания. Это гораздо более физиологический процесс, который часто начинается с нарушений на уровне всей периферической, а не центральной нервной системы. И в дальнейшей практике я начала более качественно исследовать анамнез всех детей уже с позиции развития нервной системы, перенесённых инфекций и многих других физиологических данных. Честно говоря, при таком подходе к диагностике я была крайне неприятно удивлена обнаруживаемым фактам. Множество детей, которые демонстрируют якобы плохое воспитание, на самом деле имеют сложные нарушения в работе периферической нервной системы. Например, на фоне перенесённых инфекций в раннем детстве их вегетативная НС «застряла» в симпатическом состоянии, таким образом, формировалось все их восприятие и, конечно же, когда ребёнок всё время находится в состоянии бей, беги, замри, никакого развития и быть не может. Но об этом подробнее в первой и второй главах.