Педагогика гениальности. Как воспитать талантливого ребенка - страница 4

Шрифт
Интервал


Понимание гениальности исторически характеризуется двумя тенденциями.

Одни ученые, приверженцы наследственной теории врожденной гениальности, утверждают, что существование гениев обусловлено только биологическими механизмами. Однако они признают важность воспитания и образования, поскольку каким-то образом природные таланты необходимо развивать. Согласно этой точке зрения, прогресса в изучении гениев мы достигнем с дальнейшим развитием нейронауки и генетических исследований.

Этот подход является несколько ограниченным, так как есть риск, что выдающимися будут считаться только те люди, у которых с помощью современных методов исследования обнаружат определенные органические или структурные особенности мозга. Так, из списка исключат тех, кто не подходит под критерии гениальности, опирающиеся на нейрохарактеристики и другие биологические факторы.

Первыми стали вести научную полемику на эту тему англичанин Фрэнсис Гальтон и швейцарец Альфонс Декандоль. Британский ученый Фрэнсис Гальтон, двоюродный брат Чарльза Дарвина, провел количественное исследование умственных способностей студентов Кембриджа и опубликовал в 1869 году книгу «Наследственный гений»[2]. Таким образом, он стал основателем теории наследственности таланта. С ним не согласился швейцарский ботаник Альфонс Декандоль: он собрал и проанализировал больше статистического материала, чем Гальтон, и опубликовал в Женеве сборник статей под общим названием «История науки и ученых за два века»[3]. Декандоль доказал, что для успешной исследовательской деятельности важна не только наследственность, но и семья, школа и общество в целом.

Даже опровержение тезисов Фрэнсиса Гальтона еще 150 лет назад не помешало мифу о том, что талантливый человек – результат удачного сочетания генов, быть популярным и в наши дни. Мы продолжаем верить во врожденную креативность – а эта и другие подобные идеи на самом деле не подтверждаются никакими научными доказательствами. Они только усиливают вредную для общества ауру загадочности, связанную с творчеством и гениальностью.

Вторая тенденция понимания гениальности предполагает, что она может быть объяснена исключительно личностными психологическими процессами – часто бессознательными, – такими как дар и озарение. В рамках этого подхода другие факторы: сознательное управление творческим процессом и социальные аспекты личностного функционирования – считаются второстепенными. Некоторые сторонники этой научной парадигмы утверждают, что гениальность связана с ментальной нестабильностью. Для них это форма помешательства, ненормального поведения в нормальном обществе. Такая точка зрения не нова: с древних времен креативность ассоциировалась с психическими отклонениями, эмоциональной и когнитивной неустойчивостью и меланхолией