Непосредственно этап презентаций требует особого внимания к тайм-менеджменту и созданию поддерживающей атмосферы. Вызывать учеников лучше по заранее определенному порядку (например, по алфавиту или жребию), чтобы избежать споров о последовательности.
Во время выступления учитель должен ненавязчиво контролировать время, используя условные сигналы – показ карточек «30 секунд» или «завершай», мягкие жесты.
После каждого выступления важно организовать краткую обратную связь: предложить классу задать 1—2 вопроса выступающему (это тренирует навыки спонтанной речи), сделать позитивный комментарий, отмечая успешные моменты («Excellent pronunciation of…", «What an interesting story about…"), и очень тактично, в форме повторения, исправить наиболее грубые ошибки.
Завершающий этап – рефлексия и закрепление – должен занимать не более 5—7 минут, но играет важную роль в осмыслении опыта. Можно провести краткое голосование в номинациях «Самая интересная история», «Лучшее использование английского», «Самая креативная презентация», используя стикеры или поднятие рук.
Затем стоит обсудить всем классом, какие новые слова запомнились, чьи истории оказались самыми неожиданными, что было наиболее сложным в выполнении задания.
Для письменного закрепления хорошо подойдет небольшое упражнение – написать 3 предложения о понравившемся предмете одноклассника или составить диалог между двумя представленными вещами.
Адаптация задания для разных условий требует гибкого подхода. В классах с начинающими можно разрешить частичное использование родного языка, ввести обязательное «слово дня», которое нужно включить в рассказ.
Для продвинутых учащихся стоит усложнить задание требованием использовать определенную грамматическую конструкцию или импровизировать ответы на неожиданные вопросы.
В больших классах эффективно проводить презентации в малых группах с последующим выдвижением лучших выступающих для общей аудитории.
Технологичный вариант предполагает запись выступлений на видео с созданием классного видеоблога или интерактивной доски с комментариями.
После первого проведения Show and Tell крайне полезно проанализировать, какие моменты вызвали затруднения, чтобы усовершенствовать алгоритм для следующих уроков. Постепенно можно увеличивать сложность, сокращая время подготовки, добавляя элементы импровизации или вводя тематические ограничения.