Образование по праву является одним из столпов повестки дня в области устойчивого индивидуально-коллективного развития. Однако образование по-прежнему не отвечает тем ожиданиям, которые на него возлагает учащиеся, да и сообщество в целом.
Несмотря на значительное расширение доступности образования по всем направлениям, продолжается отторжение от него (из-за его неприятия) учащимися, чаще всего скрытого (имплицитного), из-за чего они недополучают нужных им знаний (умений) и компетенций.
Отсутствие полноценного учета потребностей и приоритетов учащихся, их включенности в процесс выстраивания разных форм обучения усугубляется дефицитом актуального образования:
– слишком часто формальное обучение не отвечает интересам и устремлениям детей и молодежи и их сообществ, и в этом случае обучение парализует творчество и любознательность;
– сегодняшняя структура, где учитель выстраивает обучение учащихся на всех ступенях образования, исходя из собственных взглядов, указывают на неадекватность нынешней модели школы;
– для обеспечения полноценного обучения и развития у детей и молодежи самостоятельности и целеустремленности, у них недостаточно свобод и ответственности;
– все чаще учащиеся, получающие сегодня книжное образование, плохо ориентируются в современном мире, не готовы к вызовам ни настоящего, ни будущего.
Более того, системы образования часто воспроизводят и закрепляют те самые условия, которые угрожают нашему общему будущему – будь то дискриминация того, что знают учащиеся, и отчуждение их приоритетов, в результате создается неустойчивый образ жизни, а потенциал образования уже не может играть действительно преобразующую роль.
Эти коллективные неудачи (а они обусловлены персональными смысловыми ориентирами) являются очередным свидетельством необходимости развития образования как образа жизни, образа мыслей и действий (в само широком смысле и со всеми вытекающими последствиями) и в обновленных принципах и обязательствах, которые могли бы формировать (определять и направлять) наши действия в сфере образования в данном направлении.
Совместное понимание социально-личностных целей образования является отправной точкой для любого организационно-образовательного преобразования в этой области.
Это ориентиры, формирующие в области образования основополагающие организационно-философские принципы, на основе которых организаторы и участники выстраивают структуру и систему получения образования, а также проводят работу по их формулированию, уточнению и применению.