Этому в первую очередь будут способствовать естественно-адаптационные стратегии актуального научения, поскольку они опираются на полученные социально-личностные знания (лишь они обеспечивают взаимную адаптацию человека и мира при их движении друг к другу) и это будет способствовать:
a) углубленному изучению и развитию социально-образовательных (ключевых) и учебно-организационных компетенций, умений и методов познания (научения);
b) формированию у учащихся способности к адаптации – к изменению себя и действительности с позиции перспективного развития, необходимых для жизни и обучения.
И важным компонентом этого являются цифровые технологии (а они могут соединять и разделять). Наш современный момент отличается ускорением технологического преобразования всех сторон обществ с его продолжающейся цифровой революцией и достижениями в областях биотехнологий и нейронаук.
Персонализированные цифровые новшества изменили наш образ мыслей и действий, наши методы обучения и, несомненно, будут делать это и далее. И в этой ситуации важно акцентировать внимание на том, что в настоящее время люди находятся под прицелом технологий.
Цифровые технологии, инструменты и платформы могут быть сегодня направлены на поддержку самых разнообразных целей человека, расширение человеческих возможностей и содействие коллективным действиям в интересах человека и общества, для поддержания устойчивого развития.
Можно констатировать, что цифровая грамотность и доступ к ней стали одним из основных стимулов развития в XXI веке – без них участвовать в образовании, в гражданской и экономической жизни становится все труднее.
Один из болезненных уроков заключается в том:
– что те, у кого есть цифровые умения и доступ к цифровым каналам, могут продолжать обучение самостоятельно и автономно в разных форматах (и получать другую жизненно важную информацию в режиме реального времени);
– тогда как те, у кого таких навыков и доступа нет, не имеют возможности учиться и пользоваться современными преимуществами цифровой действительности, особенно, вне учебных организаций.
В результате этого цифрового разрыва увеличился и разрыв в возможностях и результатах образования между разными группами людей. В первую очередь необходимо устранить это отставание в сфере цифровых технологий и рассматривать цифровую грамотность учащихся и учителей как одну из важнейших форм грамотности в XXI веке.