Люди независимо от понимания окружающего мира постоянно меняют себя и пытаются изменять ту среду, в которой они живут. В данном исследовании рассматриваются возможности внесения своего вклада каждым участником в самые разные области организации (получения) образования, начиная с переосмысления учебных пространств и образовательных программ.
И все это необходимо делать с учетом важности формирования ценностных смысловых ориентиров, социального и эмоционального обучения. В предлагаемом анализе также освещается реальная и растущая озабоченность в связи с кризисами, ложными (фейковыми) новостями и цифровым разрывом культурно исторических и духовных пластов человеческой жизни.
Люди живут планами (структурированным вымыслом), представлениями о желаемом, которое они простраивают исходя из своего взгляда на жизнь (текущую и предполагаемую). И на поведение человека гораздо больше влияют ожидания, ориентированные на будущее, чем события настоящего (и прошлого).
В создавшихся условиях отношение к учащимся как к полноценным субъектам развития себя и окружающей действительности требует учета их смыслов (в потребностях и приоритетах) и возможности:
– реализовать себя через активную образовательную позицию, которая выстраивается на освоении культурно-исторического наследия и понимании своего будущего;
– участвовать в построении собственного обучения на всех этапах жизни и в любых взаимоотношениях с другими людьми.
Здоровое будущее уже на текущем уровне требует качественного взаимодействия интеллектуального и эмоционального, физического и психического воспитания (развития), которые способствует выработке основных мыслительно-действенных умений и компетенций учащихся, вне зависимости от их способностей, пола и условий жизни.
Качественное взаимодействие интеллектуального и физического воспитания может повысить уверенность в себе, улучшить координацию и контроль мышления и деятельности, командный дух и социальный учет собственных интересов, способность реагировать на требования обучающего окружения, а также вербальное и невербальное общение, а значит, лучше понять взаимосвязи сегодняшнего и завтрашнего дня.
Такое взаимодействие интеллектуального и физического воспитания не должно рассматриваться как занятие исключительно для самых подготовленных, а чрезмерное внимание к соревновательности и соперничеству может мешать более широкому участию.