Кроме родителей, на формирование самооценки влияют и другие взрослые – учителя, бабушки и дедушки, тренеры, воспитатели. Их взгляды и оценки, особенно в период начальной социализации, способны или усилить, или ослабить уже существующую самоценность. Один строгий, насмешливый учитель может посадить в ребёнке зерно стыда за его особенности, которое потом разрастётся в критику каждого своего шага. А один поддерживающий взрослый, который скажет: «Ты справишься. Я вижу, ты умеешь думать», – может стать той самой точкой поворота, где ребёнок впервые почувствует себя способным и значимым.
Однако не стоит думать, что всё зависит только от окружения. Каждый ребёнок – это личность с определённой чувствительностью, темпераментом, глубиной восприятия. То, что одному ребёнку пройдёт мимо, другой будет помнить всю жизнь. Один момент, одно слово, один взгляд могут стать символом. И именно поэтому формирование самооценки – процесс тонкий, интимный, связанный не только с внешним, но и с внутренним ландшафтом ребёнка. Здесь важна не столько объективная «правильность» воспитания, сколько субъективное восприятие – как это ощущалось, как это переживалось. Потому что именно эти внутренние переживания и создают тот эмоциональный фон, на котором строится личность.
Глава 3 – Влияние социума и культуры на внутренний стержень
Внутренний стержень – это не просто личная особенность, не изолированный ресурс, который человек вырабатывает в вакууме. Это нечто гораздо более сложное и хрупкое, потому что его рост, сила и устойчивость напрямую связаны с внешним контекстом, в котором этот человек живёт. Общество, в котором мы растём, культура, к которой мы принадлежим, традиции, нормы, ожидания – всё это с самого рождения вплетается в ткань нашей идентичности. Невозможно говорить об уверенности, опоре на себя и внутренней силе, не рассматривая тот культурный и социальный ландшафт, который эту уверенность либо питает, либо разрушает.
С самого детства мы не просто учимся ходить, говорить, держать ложку. Мы одновременно учимся быть частью общества. Это обучение идёт на уровне поведения, но куда важнее – на уровне восприятия. Через реакции взрослых, через правила в школе, через формулировки, звучащие в окружении, мы начинаем понимать, кто считается «нормальным», «правильным», «успешным». И постепенно начинаем сравнивать себя с этими шаблонами. Именно здесь начинается главный конфликт между подлинной личностью и социальной маской. Общество предлагает нам костюмы: быть удобным, быть послушным, быть похожим на остальных. А мы, в своём естестве, часто оказываемся не такими. Кто-то чувствительнее. Кто-то громче. Кто-то склонен к мечтам, а не к логике. Кто-то живёт в теле, которое не вписывается в стандарты. И каждый такой «разрыв» между собой и моделью нормы становится болезненной точкой, из которой может прорастать неуверенность.