Тревожными симптомами станут такие отклонения от нормы:
– у ребёнка нет гуканья и гуления в первый год жизни, он не фиксирует взгляд на движущемся объекте;
– нет «комплекса оживления», реакции на эмоциональную речь;
– запаздывание периода лепета к 6 месяцам, нет интереса к окружающему миру;
– «гуление» и лепет монотонные, очень тихие, неэмоциональные, без интонации;
– язык неправильно расположен в полости рта, заметны спазмы мышц рта, языка;
– к 9–12 месяцам сохраняется примитивный, однообразный лепет;
– ребёнок теряется, отыскивая глазами источник звука;
– у детей с проблемами речевого развития, связанными с поражением центральной нервной системы, появляются трудности с жеванием, глотанием, они не могут пить из чашки, часто поперхиваются едой;
– ребёнку безразлично то, что его не понимают, он говорит на языке, понятном только ему одному;
– к 12 месяцам у детей с патологией речевого развития не появляются не только обычные, но и лепетные слова, предпочитает вместо них выражать свои желания жестами, мимикой и мычанием.
– неактивные попытки повторения чужих слов у ребенка в возрасте 1,5 лет;
– невозможность в 1,5-2 года на слух выполнить простое задание (действие, показ и т. д.);
– отсутствие самостоятельных слов в возрасте 2-х лет;
– неспособность соединения слов в простые фразы в возрасте 2,5-3-х лет;
– полное отсутствие собственной речи в 3 года (ребенок употребляет в речи только заученные фразы из книжек, мультфильмов и пр.);
– преимущественное использование ребенком неречевых средств коммуникации (мимики, жестов) и др.
При несоответствии возрастной норме речевых проявлений у ребёнка нужно обратиться к специалистам: детскому неврологу, отоларингологу, дефектологу, логопеду. Организм малыша пластичен, при раннем начале коррекции проще преодолеть нарушения развития речи. Несвоевременно исправленная задержка речи, обнаруженная в раннем возрасте, может привести к интеллектуальному отставанию таких детей от сверстников.
Задержка развития речи делает ребёнка замкнутым, раздражительным, временами агрессивным. Его умственное развитие замедляется, впоследствии затрудняется процесс овладения чтением и письмом. Начинать контроль овладения элементами родного языка нужно ещё в раннем возрасте. Именно в этот период при помощи игры со звуками активно упражняется артикуляционный аппарат и слух ребёнка, готовится почва для правильного усвоения родного языка.