Почему же «Наука Жить» осталась за бортом школьной программы? Давайте заглянем в прошлое.
1. Исторические приоритеты: Выжить и служить.
· Задача образования столетиями: Готовить полезных членов общества – специалистов, солдат, чиновников, работников. Нужны были конкретные, измеримые навыки: читать, писать, считать, знать законы, владеть ремеслом или наукой для службы государству/общине. «Мягкие навыки» (soft skills) – умение общаться, понимать себя и других, управлять эмоциями, строить отношения – считались либо врожденными («характер»), либо уделом семьи и церкви. Личное счастье и гармония в отношениях не были главным KPI (ключевым показателем эффективности) для системы.
· Пример: В царской России гимназия давала классическое образование (латынь, греческий, Закон Божий, математика), готовя элиту для государственной службы. В советское время фокус сместился на подготовку инженеров, рабочих, ученых для индустриализации и обороны. Где в этом расписании час «Эмоциональный интеллект» или «Конструктивное разрешение конфликтов в семье»?
2. Культурные табу: «О чувствах – молчок!»
· Тема чувств, личных отношений, психологических трудностей долгое время (а во многом и сейчас) была окружена плотной завесой табу. «Выносить сор из избы» считалось (и считается) постыдным. Говорить о проблемах в браке, о выгорании, о конфликтах с детьми или родителями – значит, «жаловаться», «славить свою слабость», «позорить семью».
· Обсуждать эмоции открыто? «Неприлично», «несерьезно», «это не для мужчин», «сама разберись». Эта культура молчания и стыда проникла и в образование. Как можно преподавать то, о чем в обществе говорить не принято? Школа отражает общественные нормы. Если тема отношений и чувств – интимная, почти запретная, то и урока по ней быть не может.
· Пример: Представьте учителя, который вместо анализа «Войны и мира» говорит подросткам: «Давайте сегодня разберем, как справиться с ревностью или как сказать „нет“ давлению сверстников, не потеряв лицо». В лучшем случае – недоумение, в худшем – скандал. «Не их дело!» – скажут многие родители и чиновники.
3. Приоритет «твердого» над «мягким»: Что можно измерить, то важно.
· Система образования любит четкость: Правильные ответы, контрольные работы, экзамены, баллы. Знания по физике или грамматике можно проверить, оценить, поставить отметку. А как оценить «умение слушать партнера» или «способность распознать свои эмоции и конструктивно их выразить»? Это сложно, субъективно, требует глубокой личной работы и доверительной атмосферы, которую трудно создать в классе из 30 человек.