Методика школьного курса русского языка - страница 11

Оформить в профессиональном словаре запись, посвященную характеристике понятий: предмет изучения, объект изучения, средство обучения, программа, учебно-методический комплекс, знания, умения, навыки, система обучения, личность, индивид, субъект.

Сформулировать цели и задачи предмета «Русский язык» в школе:

a. с русским языком обучения;

b. с казахским языком обучения.

Составить плановый конспект из ответов на предложенные ниже вопросы:

1. Какие правительственные документы регламентируют организацию обучения?

2. Какие сведения содержатся в учебном плане?

3. Почему программа считается важнейшим компонентом учебно-методического комплекса?

4. Какую роль играет учебный предмет «Русский язык» в реализации воспитательных задач?

5. Какие специфические черты характерны для изучения русского языка как неродного в школах с казахским языком обучения?

6. Какими показателями обусловлено качество обучения предмету?

7. Как соотносятся между собой понятия профессиональная компетенция, профессиональные умения, профессиональное мастерство?

8. Раскрыть содержание обще дидактических принципов.

Общедидактические принципы обучения русскому языку в школе. В основе обучения любому предмету лежат принципы – исходные теоретические положения, определяющие траекторию деятельности педагога. Эти положения могут использоваться в обучении всех школьных предметов и характеризоваться как общедидактические, а также они могут способствовать качественной организации усвоения одного из предметов и классифицироваться как частнодидактические (общеметодические). В работе над усвоением каждого лингвистического раздела предполагается также учет частнодидактических принципов, о которых будет сказано ниже.

Применительно к конкретной дисциплине принципы первой группы интерпретируются. Так, содержание принципа научности при усвоении лингвистической теории предполагает достоверность, точное соответствие излагаемого тому, что реально установлено в науке; сущность явлений при опоре на этот принцип раскрывается аргументированно, на основе характеристики отношений и связей. Принцип развивающего обучения ориентирует на формирование устойчивого интереса к предмету, создающего мотивацию учения и активность детей. Экстралингвистический подход к работе над учебным материалом создает дополнительные возможности для формирования нравственных, социально-общественных, интернациональных, патриотических и трудовых качеств субъекта и свидетельствует о важности принципа