Методика школьного курса русского языка - страница 7

1. Приступить к созданию методического словаря профессиональной направленности, в котором дать определение понятиям: дидактика, методика, лингводидактика, методы исследования, общедидактические, частнодидактические (общеметодические), частнометодические принципы.

2. Выделить в образцах поурочных планов (см. приложение) фрагменты, характерные для этапов познания (восприятие, осмысление, запоминание, применение).

3. Подготовить сообщение, посвященное общедидактическим принципам, используя сведения, полученные на занятиях по педагогике, и примеры лингвистической направленности.

4. Составить на материале параграфа опорную таблицу «Связь методики русского языка с предметами базового и профилирующего циклов».

5. Написать реферат об одном из выдающихся методистов XIX – ХХ столетия.

Русский язык как учебный предмет в школах Республики Казахстан. Специфика учебного предмета «Русский язык» в классах, где русский язык изучается как родной, заключается в том, что он одновременно является предметом обучения и средством освоения всех остальных предметов. Названный предмет изучается в школах с русским языком обучения с первого по девятый класс. Цели обучения русскому языку сформулированы в программе следующим образом:

– подготовить выпускника, грамотного в широком смысле слова;

– вооружить его навыками пользования устной и письменной речью в различных условиях коммуникации в такой мере, в какой это необходимо для активной творческой производственной и общественной деятельности.

Задачи обучения русскому языку:

– научить школьников содержательно, последовательно и грамотно излагать свои и чужие мысли в устной и письменной форме;

– вооружить школьников знаниями из области грамматики, словообразования, фонетики, лексики, фразеологии и стилистики;

– дать прочные орфографические и пунктуационные навыки;

– обеспечить развитие логического мышления учащихся.

Должное внимание уделяется изучению предмета в школах с казахским языком обучения. Здесь основной ориентир сделан на овладение учащимися речевой компетенцией, для чего в качестве элементов обучения представлены виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. В соответствии с требованиями времени, усилен ориентир на интеграцию знаний по дисциплинам лингвистического цикла, призванный способствовать решению задач би– и полилингвальной подготовки учащихся.