При разработке методики Конкурса школ, внедряющих инновационные образовательные программы, был, в частности, учтен зарубежный опыт оценки деятельности предприятий и организаций на основе принципов всеобщего менеджмента качества, критерии которого легли в основу регионального и федерального конкурсов «Качество».
Конкурс школ, внедряющих инновационные образовательные программы, учитывал соответствие деятельности школы 10 критериям:
критерий 1 – высокое качество обучения и воспитания;
критерий 2 – эффективное использование современных образовательных технологий;
критерий 3 – обеспечение доступности качественного образования;
критерий 4 – продуктивность реализации программы развития;
критерий 5 – сочетание единоначалия с демократичностью школьного уклада;
критерий 6 – отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья учащихся;
критерий 7 – позитивное отношение родителей, учащихся выпускников и местного сообщества к учреждению;
критерий 8 – обеспечение условий безопасности;
критерий 9 – участие в муниципальных, региональных, федеральных конкурсах, смотрах;
критерий 10 – создание условий для организации внеурочной деятельности.
Как видно из перечня критериев, оценка деятельности школы учитывала и качество образования, обеспеченного условиями для реализации образовательной деятельности и успешного функционирования школы как социального института, и качество профессиональной деятельности педагогов, и образовательные результаты учащихся. Так, в рамках единой конкурсной процедуры были совмещены три вида общественной экспертизы: 1) общественная аттестация школы; 2) оценка качества и результатов деятельности педагогов; 3) оценка образовательных результатов учащихся.
В дальнейшем методики оценки деятельности школы, в том числе методики, обеспечивающие региональные, муниципальные системы, или внутришкольной оценки качества образования, включающие общественную составляющую, строятся на сочетании анализа условий организации образовательного процесса и образовательных результатов учащихся. Значимым фактором развития системы общественной оценки в рамках Конкурса школ, внедряющих инновационные образовательные программы, стало создание региональных моделей общественной оценки деятельности школы.
Анализ региональных методик отбора школ (Санкт-Петербург, Москва, Самарская область), внедряющих инновационные образовательные программы, позволяет сделать вывод о том, что регионы, сохраняя «базовые» критерии конкурса, наполняли их своим содержанием, выделяя показатели, наиболее значимые именно для оценки качества региональной системы образования.