При выполнении моделей различных видов техники, изделий в технике оригами и других видах деятельности у студентов развиваются умения ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. При этом учащиеся учатся формулировать проблему и самостоятельно создавать способы ее решения.
При выполнении работ в технике «Китайская головоломка» или при выполнении макетов различных архитектурных сооружений и т. п. студенты осознают синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
На уроках технологии студенты учатся: сравнивать и классифицировать объекты; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений; выдвигать гипотезы.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и преподавателем. На занятиях при выполнении различных поделок в коллективной форме студенты осознают важность таких работ для младших школьников, у которых таким образом развивается умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
У студентов реализуются следующие виды коммуникативных действий:
• планирование учебного сотрудничества между собой и учителем – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Помимо формирования универсальных учебных действий в стандарте заложены результаты обучения: личностные, метапредметные и предметные. К предметной области «Технология» относятся:
Воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающей успешность совместной деятельности, являются личностными результатами изучения технологии.