Развитие познавательной самостоятельности младших школьников в процессе обучения математике с использованием рабочих тетрадей - страница 2

В структуре листа рабочей тетради отражено поэтапное построение моделей рассматриваемой ситуации.

Таблица 1.

Структура листа рабочей тетради 

Способы предъявления заданий в рабочей тетради должны отвечать следующим условиям:

• направленность на самостоятельный поиск решения задачи;

• опора на наглядно-образное представление математической информации;

• использование моделей рассматриваемых ситуаций разного уровня обобщенности;

• задания каждого листа рабочей тетради структурированы так, что ведут к разрешению одной проблемной ситуации.

В данном пособии приводятся методические разработки уроков математики в начальной школе с использованием рабочих тетрадей, направленных на развитие познавательной самостоятельности.

Рассмотри картинку. Расставь игрушки в другом порядке.

Рис. 1

Учитель: Какие предметы изображены?

Ученик: Игрушки. Мяч, юла, матрешка.

Учитель: Чем отличаются картинки? Чем похожи картинки?

Ученик: Игрушки на картинках одинаковые. Игрушки на второй картинке стоят в другом порядке.

Учитель: Что требуется сделать с игрушками?

Ученик: Поставить игрушки в другом порядке.

Учитель: Какая игрушка следует за мячиком?

Ученик: За мячиком следует матрешка.

Учитель: Какая игрушка находится между мячиком и юлой?

Ученик: Матрешка находится между мячиком и юлой.

Учитель: Какая игрушка следует за матрешкой?

Ученик: Сразу за матрешкой следует юла. Так же подробно проговаривая, анализируется и расположение игрушек на второй картинке.

Учитель: Попробуйте с помощью карточек показать на доске, как можно расположить игрушки по-другому.

Несколько учеников предлагают, как можно расположить игрушки, выкладывают их последовательность на доске. Остальные дети проверяют, сравнивая новую последовательность с теми, которые нарисованы на листах.

Ученик: Я расставил так. Сначала мячик, за мячиком следует юла, за юлой следует матрешка.

Степень самостоятельности при таком виде работы невелика, однако учитель вовлекает в работу как можно больше детей, задает вопросы, предлагает работу с карточками.

Учитель: А теперь по желанию нарисуйте на свободной строке игрушки в таком порядке, чтобы он отличался от порядка на первой и на второй картинке. Таким образом, учитель предлагает ребенку самостоятельно сделать выбор и попробовать использовать полученные знания. Дети меняются листами и сравнивают последовательности.