• талантливость; наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности.
Многозначность термина указывает на многоаспектность проблемы целостного подхода к сфере способностей. Общая одаренность является основой развития специальных способностей, но сама представляет независимый от них фактор.
Впервые предположение о существовании общей одаренности выдвинул в середине IХХ в. английский ученый Ф. Гальтон. Благодаря исследованиям Д. Гилфорда, Е. Торренса, Д.Б. Богоявленской, и др. в психологии закрепилось представление о двух видах общей одаренности: интеллектуальной и творческой (креативности). В факторно-аналитических исследованиях выявлены независимые типы «художественной» одаренности и «практической» одаренности. Люди, обладающие научной одаренностью, как бы совмещают в себе черты предыдущих типов. В настоящее время считается, что существуют как общая одаренность, так и частные способности, относительно слабо связанные друг с другом.
С.Л. Рубинштейн считает, что «внутри тех или иных специальных способностей проявляется общая одаренность индивида, соотнесенная с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности» [25,128].
Развитие специальных способностей является сложным процессом, при котором каждая способность имеет свой путь развития. В ходе этого развития способность дифференцируется, формируется и отрабатывается. Исследования различных видов специальной одаренности проводились по большей части с профессиональной ориентацией и выявлением профессиональной пригодности. Художественной, изобразительной одаренностью занимался Р. Эйлер. Из отечественных психологов – Б.М. Теплов, который глубоко изучал музыкальные способности [31]. В.И.Кириенко [15] – изучал изобразительные.
Способности могут различаться не только по своему качеству или направленности, но и по уровню или масштабу. Так, одни и те же способности у разных людей к одной и той же деятельности могут быть различны. «Под общей одаренностью подразумевается уровень общих способностей, а под специальной одаренностью – уровень специальных способностей» [25, 132]. С.Л. Рубинштейн также говорил и о значительности одаренности, существенным показателем которой в процессе развития способностей могут служить темпы, легкость усвоения и быстрота продвижения. Доказательством способностей, еще более непосредственным, чем быстрота и успешность овладения знаниями, является то, какой сдвиг в умственном развитии дает овладение определенным кругом знаний, считает С.Л. Рубинштейн.