Впервые вопрос перехода на 12‑летнее обучение в Казахстане был поднят на Втором съезде работников образования и науки в 2001 году. В этом же году рабочей группой, Координационным советом Министерства образования и науки РК по разработке Концепции системы среднего общего образования Республики Казахстан с 12‑летним сроком обучения, членами рабочих групп различных областей республики были рассмотрены различные структурные организации среднего образования. Потенциал развития казахстанской педагогической науки и практики позволил начать в 2002 году исследования по разработке новой модели школьного образования с 12‑летней продолжительностью в структуре 4+6+2 (4 года – начальная ступень, 6‑лет – основная ступень, 2 года – профильная школа). Это научные изыскания Казахской академии образования им. Ы. Алтынсарина по проектированию модели 12‑летнего образования, проведенные в период 2001–2003 гг. Шэамках проекта МОН РК и Фонда Сорос-Казахстан «Развитие Национального стандарта в условиях изменяющегося мира». Результатом работы исследовательской группы стала разработка методологии проектирования школьного образования Казахстана, которая названа моделью образования, ориентированной на результат (OOP). Модель образования, ориентированная на результат, в международной терминологии на английском языке называется «Outcomes Based Education».
Для реализации задачи перехода на этот вид образования был создан Республиканский научно-практической центр проблем 12‑летнего обяования. В условиях 12‑летнего образования решается стратегически важная задача формирования национальной модели образования, ориентированная на конечный результат. С 2002 года в 104 школах республики осуществляется эксперимент по переходу на 12‑летнее образование. В 2008 году приняты Государственные стандарты по начальному образованию. В 2009 году закончилось утверждение учебных программ. Нормативные документы переданы разработчикам для завершения работы над учебниками для начальной школы.
Введение 12‑летнего общего образования является одним из важнейших шагов в достижении конкурентноспособности всей системы непрерывного образования Республики Казахстан, в плане выхода её в международное пространство. Это выявляет на современном этапе развития казахстанского общества актуальную проблему преемственности программ общего среднего (имеется в виду 12‑летнего образования), послесреднего и высшего образования, что является задачей дальнейших педагогических исследований Казахстана.