Интеллектуальные способности спортсменов характеризуют прежде всего результативные, креативные, процессуальные и индивидуально-своеобразные свойства интеллектуальной деятельности (конвергентные, дивергентные способности, обучаемость, познавательные стили и другие).
Общепризнано, что, в отличие от специальных способностей (например, математических, лингвистических, художественных и прочих), интеллект проявляется в эффективности решения разнообразных интеллектуальных задач, в адекватности поведения человека в различных проблемных ситуациях. Поэтому его иногда рассматривают как общую способность, в противоположность специальным, каждая из которых обусловливает эффективность выполнения одной специфической деятельности (С. Л. Рубинштейн, 1960; Н. С. Лейтес, 1960; В. А. Крутецкий, 1968).
Успешность интеллектуальной деятельности подростка-спортсмена в немалой степени зависит от возможности сформировать стратегию решения конкретной учебно-тренировочной или соревновательной задачи на основе имеющегося привычного или сформированного в процессе обучения стиля деятельности, от эффективности взаимосвязи стиля и стратегии деятельности, а также от гибкости использования стилевых компонентов. И при этом выделяются такие стороны интеллектуальной готовности к осуществлению деятельности, как информационная и операциональная, причем информационная база юного спортсмена должна быть достаточно емкой, структурированной по своему содержанию и логическому обоснованию, чтобы из массы имеющейся информации юный спортсмен мог отбирать принципиально значимые факторы оптимизации деятельности, которые как раз совершенствуют избранный(-е) вид(ы) результативных операций. Информационный и операциональный компоненты в своем деятельностном проявлении взаимообусловлены. Если нет информационного запроса от операциональной составляющей деятельности (как и зачем это делать?) – мы не наблюдаем проявление рефлексивного анализа, позволяющего развивать представление о качественных параметрах деятельности. И наоборот, новое знание может побуждать к осуществлению новой деятельности, если юный спортсмен «не застревает» на результате и обладает социальной смелостью.
Таким образом, интеллект личности, проявляющийся в спортивной деятельности, – это системное образование, характеризующее степень соответствия процессуальных и результативных характеристик эффективности, экономичности и целесообразности требованиям учебной, тренировочной, игровой, организационной, контролирующе-оценочной, рефлексивной, коммуникативной, рекреационно-восстановительной, соревновательной деятельности, обусловленных индивидуально-типологическими, когнитивными, волевыми, эмоциональными и социальными особенностями.