Полемика о школьном образовании
Обновление и корректировка различных форм деятельности школы – это не просто процесс, а неизбежная необходимость, обусловленная множеством факторов. В последние десятилетия мир стремительно меняется: объем знаний и умений, необходимых школьникам, растет в геометрической прогрессии. Исследования природы детства и опыт работы учебных заведений показывают, что традиционные методы обучения уже не всегда эффективны.
Научно-техническая революция 60–70-х годов прошлого века, технологическая революция и переход к информационно ориентированному обществу 80–90-х годов поставили перед школой новые, более высокие требования. Сегодня школа должна не просто давать знания, но и готовить учеников к жизни в условиях быстро меняющегося мира. Она должна формировать поколение, способное адаптироваться к новым реалиям, осваивать новые профессии и быть готовыми к постоянным изменениям.
Мировое сообщество активно определяет содержание нового образования, но часто сталкивается с проблемой чрезмерной стандартизации и регламентации. Эти тенденции создают иллюзию, что можно научить всему в строго логическом порядке. Однако практика показывает, что образование должно не только передавать знания, но и развивать критическое мышление, любознательность и стремление к экспериментам. Важно помнить, что образование – это не только набор фактов, но и процесс формирования практических навыков и умений, которые будут полезны в реальной жизни.
Образованность становится одной из ключевых жизненных ценностей. Люди стремятся к знаниям не только ради материальных благ, но и для того, чтобы обрести широкую культурную базу. Осознание необходимости исторических знаний особенно важно в современном мире, где прошлое часто оказывает влияние на настоящее и будущее.
«Особая ситуация сложилась в России, где в конце 80 – начале 90-х годов ослабла традиционно сильная тяга к образованию. Согласно статистике, в 1989 г. лишь 10% выпускников средней школы проявили интерес к учебе. В 1987 г. 50% опрошенных учащихся старших классов поставили образование посредине перечня социальных ценностей – после дружбы, любви, силы, поп-музыки, денег, секса и т.д. Во время опросов общественного мнения в конце 80-х годов образование назвали приоритетным 10-12% респондентов. Резкое снижение уровня жизни россиян оказалось проблемой куда более актуальной. Однако в середине 90-х годов произошел новый всплеск интереса к образованию. Устойчиво растут конкурсы в высшие учебные заведения. Если в 1992 г. на одно место в университеты претендовало в среднем 2 человека, то в 1997 г. – 5, в юридические вузы не – 8, а 10, в технические – не 1,8, а 2,2. Такая тенденция означает, что в обществе возрождается понимание того, что образование необходимо для жизненного успеха» (Джуринский А.Н., Развитие образования в современном мире: Учебное пособие, М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 1999, с. 45).
