С дальнейшим развитием дитяти первенство процесса сосания и губ исчезает; главнейшим органом становится другой – рука, и первенствующим процессом – осязание. Все органы внешних чувств усиленно работают в первый год, и зрение, и слух, и обоняние постоянно раздражаются окружающими предметами, для дитяти все ново и все интересно; но можно утверждать, что ни один орган так сильно не работает, как осязательный. Дети буквально испытывают осязательный голод, у них в руках появляется какой-то нестерпимый зуд, под давлением которого губы и сосание отодвигаются на второй план, а первое место занимают рука и осязание. Этот переворот совершается около полугода, так что во втором полугодии младенец может быть назван уже не сосунком, а хватающим существом, хватуном.
Детские ручки приходят в деятельность очень рано, с первого дня жизни. Если новорожденному всунуть палец в кулачок, то он схватывает палец, хотя скоро и разжимает руку. Далее деятельность усложняется: дитя любит на свободе двигать своими ручками и, если лишается свободы, то протестует. Уже на втором месяце дитя, кормясь, охотно вытаскивает ручонки и не прочь бывает поцарапать грудь кормилицы. Когда ручки прячут, дитя делает гримасы и долго урчит, недовольное тем, что руки лишены свободы. На пятом месяце дитя уже прямо начинает шалить и баловать грудью: гладит ее рукою, царапает ногтями, захватывает сосок пальцами и тянет его в разные стороны, причем смотрит мамке или матери в глаза и смеется. Питающая грудь есть одна из первых детских игрушек. На шестом месяце начинается преобладание руки над губами, которое становится тем заметнее, тем очевиднее, чем дальше идет время.
Стремление все брать в руки делается все сильнее и сильнее: дитя ко всему тянется, все хватает, по всему скребет пальчиками, особенно же по комнатным обоям, стучит различными предметами по столу, хлопает, гладит ручками решительно по всем вещам, до которых может достать, даже по имеющим угловатые и острые формы. Дитя часто машет в воздухе ручкою то правой, то левой, как будто хлопает по невидимому предмету. Забирая с руки предмет, дитя теперь уже не всегда несет его ко рту, а часто довольствуется держанием в руках, поглаживанием и похлопыванием. Конечно, в первое время дитя неуверенно протягивает ручки к предметам, не умеет их захватывать и держать, но затем постепенно приобретает нужное искусство и укрепляется в нем.