Одним из первых исследований истории земства как органа самоуправления стала работа заведующего кафедрой истории Российского государства Российской академии государственной службы при Президенте РФ Г. А. Герасименко «Земское самоуправление в России»[128]. В книге, основанной на архивных источниках, делается попытка показать историю российского земства и вскрыть причины провала земского самоуправления. Появляется ряд исследований по истории и теории местного самоуправления, выполненных с опорой на возможности методологического плюрализма. Коллективные издания «Местное самоуправление: проблемы и решения» и «Местное самоуправление и развитие гражданского общества в России»[129] формулируют новые теоретические проблемы взаимоотношения государственной власти и самоуправления, по-новому осмысливают содержание и пределы компетенции самоуправления, анализируют своеобразие российского пути развития самоуправления и его перспективы.
Вопросам роли земского самоуправления в организации педагогической подготовки и учительского дела в России посвящены работы Г. Б. Волковой, Л. Д. Гошуляк, В. Г. Графского, H. Н. Ефремова и других[130]. Детально и системно идеи общественной деятельности в области образования раскрываются в докторской диссертации Б. К. Тебиева «Правительственная политика в области образования и общественно-педагогическое движение в России конца XIX – начала XX в.»[131]. В ней впервые предпринята попытка осуществить сравнительно-исторический анализ правительственной политики в области образования и общественно-педагогической деятельности в исследуемый период. Общественно-педагогическое движение в этом труде рассматривается как «качественно новая ступень общественной деятельности в области народного образования, как ветвь освободительного движения в стране, обладавшая значительной самостоятельностью»[132].
Немаловажную роль играют многочисленные исследования, анализирующие элементы организации и управления педагогическим образованием в дореволюционный период в регионах. Однако эти исследования затрагивают лишь некоторые формы образовательных заведений и не имеют ярко выраженной систематизации[133].
Одно из наиболее заметных мест в отечественной историографии последних лет занимает направление, исследующее содержание и эволюцию благотворительного процесса и частно-партнерских отношений, находивших реализацию в различных формах взаимодействия с государством, в том числе в виде организации и управлении педагогическим образованием и учительской службой в дореволюционной России. Современные исследователи, такие как P. Н. Балицкий, Т. Б. Кононова, Ю. В. Коробейников, Т. Н. Покотилова, В. Л. Прохоров, А. Р. Соколов, достаточно подробно проанализировали степень и качество изученности этого вопроса, обозначили этапы и направления историографических изысканий в отношении указанного социо-исторического феномена