. Зарубежные историки (Дж. Бредли, А. Линдермейер, Б. Д. Медисон, Р. Мэннинг, В. Розенберг, Д. Л. Рэнсел, Т. Эммонс и др.) не обошли вниманием вопросы российского земского самоуправления. В первую очередь, авторов интересовали вопросы общественного участия в сфере образования и социального призрения
[135].
Таким образом, в рамках историографического обзора темы исследования использован весь необходимый комплекс источников. Многообразие источниковой базы позволяет в полной мере рассмотреть проблему становления и развития государственно-общественной системы управления педагогическим образованием в России в XVIII – начале XX века. Опора на анализ источниковедческой базы исследования по проблеме взаимодействия государства и общества в период XVIII – начала XX века в российском педагогическом образовании позволила определить уровни рассмотрения источников, а именно работы по: истории учительского дела и педагогического образования в указанный период; проблемам становления и развития педагогического образования в России и роли государства в этом процессе; формам участия общественной и частной инициативы в управлении педагогическим образованием; региональным аспектам организации и управления педагогическим образованием; а также материалы нормативно-правового характера раскрывающие вопросы государственно-общественного управления в целом. Отмечено большое число работ по указанным аспектам, однако комплексного исследования, которое отражало бы сложные взаимоотношения государственных и общественных органов управления педагогическим образованием в России в исследуемый период, до настоящего времени не проводилось. Данное положение стало обоснованием необходимости проведения данного исследования.
Проведенный анализ источников, посвященных теоретическим основам государственно-общественного управления педагогическим образованием в России в исследуемый период, позволяет сформулировать ряд выводов.
До второй половины XIX в. термин «государственно-общественное управление» не встречался в нормативно-правовых документах и научных текстах, а в случае его использования трактовался как вопрос «внутреннего управления» (паспорта, переписи, народное образование, лечебное дело и т. п.). Впервые вопросам государственно-общественного взаимодействия в сфере управления народным образованием уделяется внимание в XIX веке. В монографических работах этого периода появляться термины «общественное управление», «общественно-государственное управление», «государственно – общественное управление».