Таким образом, термин «научное управление» принадлежит Ф. Тейлору. Научное управление состоит в следующем:
в достоверном нормировании труда;
в точном определении выполняемых работником задач и времени, отводимого на решение каждой из них;
в правильном отборе и обучении кадров;
в эффективных денежных стимулах и вознаграждении работника за конечный результат.
Тейлор отмечал четыре основных принципа эффективной реализации управленческой деятельности:
1) разработка научных основ производства;
2) научный подбор рабочих;
3) сотрудничество рабочих с администрацией;
4) обучение и тренировка работников.
Разновидностью классической школы управления стала административная школа управления, которая занималась исследованием вопросов о роли и функциях управления. Разработчиком административной школы управления был А. Файоль. Он разделил процесс управления на пять основных функций:
планирование (предвидение);
организация;
подбор и расстановка кадров;
мотивация;
контроль.
Суть разработанных Файолем принципов управления сводится к следующему: разделение труда; дисциплина; единство руководства и распорядительства; подчинение частных интересов общим; обязательное вознаграждение за труд; координирующая деятельность управленцев; порядок; справедливость; порядочность; инициатива.
Представителем административной школы управления является М. Вебер – основатель концепции рациональной бюрократии. Вебер идеализировал бюрократию, которую он считал машиной, не подверженной коррупции. Бюрократическое управление означает власть чиновников во всех сферах: хозяйственной жизни, политических движениях, управлении обществом. Бюрократическое управление основано на письменно зафиксированных правилах, которым подчиняются абсолютно все чиновники. Управленческая деятельность строится на принципах иерархии чиновников, где каждый управленческий работник отвечает не только за свои собственные решения и действия, но и за действия подчиненных ему лиц. М. Вебер также дал характеристику идеальных типов господства.
Появление школы человеческих отношений совершило прорыв в области управленческой деятельности. Родоначальником школы человеческих отношений принято считать Э. Майо. В основу этой школы управления положены достижения социологии и психологии. В школе человеческих отношений выделяют иерархическую теорию потребностей А. Маслоу и учение Д. Макгрегора. Маслоу разработал классификацию потребностей, включающую