Деятельность, по определению А. Н. Леонтьева, – специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей. (129).
Деятельность (activity) – в любом виде практической или познавательной активности – целенаправленно преобразует действительность. Она включает цель, средства, результат и сам процесс. (Советский энциклопедический словарь. – 4-е изд. – М.: Советская энциклопедия, 1989. – 163 с).
Развитие эстетического мышления у студентов при обучении изобразительному искусству, осуществляется в процессе активизации эстетических чувств и на основе создания целостного образа мира. Изложим кратко педагогические аспекты данного процесса.
Развитие мышления, изменения структуры мыслительной деятельности в процессе обучения исследовались (С.Л.Выготским, В.В,Давыдовым, Рубинштейном, Д.Б.Элькониным).
Познание объективной действительности в жизни, в процессе обучения начинается с ощущений и восприятия и от них переходит к мышлению. (192, С.340). «Мышление, как познавательная теоретическая деятельность, теснейшим образом связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя его». (92,с.341).
Именно действие, как указывает Рубинштейн, это первичная форма существования мышления. Благодаря трудовой деятельности оно и зародилось, как практическая операция, как момент или компонент практической деятельности. (192, с.341). По словам С.Л.Рубинштейна, мышление – это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведет от отдельного к общему и от общего к отдельному. Содержанием мышления является понятие. Понятие- это опосредованное и обобщенное знание о предмете, основанное на раскрытии его более или менее существенных объективных связей и отношений. Формой существования понятий является слово (192, с.341).
По утверждению психологов все мыслительные процессы протекают по законам ассоциативных представлений, объединенных посредством ассоциаций в более или менее сложные комплексы.
Иван Петрович Павлов (1849-1936), характеризуя мышление, писал, – «Мышление – орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе самом». С физиологической точки зрения процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. Для процесса мышления, прежде всего, имеют значение те сложные временные связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. «Мышление… ничего другого не представляет, как ассоциации, сперва элементарные, стоящие в связи с внешними предметами, а потом цепи ассоциаций. Значит, каждая маленькая, первая ассоциация – это есть момент рождения мысли». Таким образом, эти закономерно вызываемые внешними раздражителями связи (ассоциации) и составляют физиологическую основу процесса мышления.