Следующий шаг – распределение учащихся по группам.
Существует много подходов к формированию групп. Наиболее известные:
• распределение учащихся происходит по их желанию: «С кем ты хочешь работать?»;
• деление учеников на категории: отличники, «хорошисты», удовлетворительно или плохо успевающие; затем формирование групп, в каждую из которых включается по одному их «представителю»;
• создание из активных и склонных к оказанию помощи одноклассников «групп поддержки» вокруг каждого существующего в классе плохо успевающего ученика;
• просьба к детям написать, сказать, с кем из одноклассников они хотели бы работать, а затем создание групп, в которых оказывается один из тех, кого выбрал сам ребенок, и тот (или те), кого назначил сурдопедагог, учитывая возможности учащихся.
Наименее удачным, а потому и наименее рекомендуемым следует признать способ формирования групп, основанный на том, что дети сами решают, с кем будут работать. Группы, составленные учениками по собственному выбору, как правило, всегда однородны: отличники стремятся работать с отличниками, мальчики с мальчиками. Нередко группы, созданные самими учащимися, добиваются гораздо более скромных успехов, чем те, которые сформированы педагогом.
Следует обратить особое внимание на то, что может быть названо «атрибутика группы»: на первой же неделе существования группы ей следует выбрать себе название, девиз или придумать символ. Это может способствовать сплочению группы. Когда у группы появляется собственное имя или собственный отличительный знак в виде девиза, символа, флага или песни (а может быть, всего вместе), возникает коллективная взаимозависимость, основанная на идентичности.
Следующий шаг – обеспечение необходимыми ресурсами. Решив, что именно нужно для конкретного урока, следует позаботиться о том, чтобы группы были обеспечены всем необходимым для успешной работы.
Снабдив группу только одним экземпляром чего-то (например, какого-то текста), в группе создается взаимозависимость ресурсов, и учащимся, чтобы справиться с заданием, не останется ничего другого, как только работать вместе.
Если ресурсы, необходимые для выполнения задания – источники информации (словари, книги, журналы), дидактические материалы, предметы – распределены между членами группы, то, чтобы сделать работу, им нужно объединиться. Так возникает коллективная взаимозависимость ресурсов, для создания которой можно использовать один из следующих приемов.