8 Могу дать четкое определение понятия «метапознание». Могу назвать три составляющие саморегулируемого обучения по Перри. Могу назвать разницу между понятиями «саморегуляция» и «метапознание». Знаю о 3—4 основоположниках, работающих над понятием «метапознание». Могу рассказать о содержании теорий каждого из основоположников: «Модель метапознания» Дж. Флейвелла и «Иерархическая модель» Тобииса и Эверсона. Могу перечислить четыре области саморегуляции и дать краткую характеристику каждой из областей. Могу назвать техники обучения метакогнитивным навыкам, однако затрудняюсь пока еще в применении данных техник на своих уроках.
9 Могу дать четкое определение понятия «метапознание». Могу назвать три составляющие саморегулируемого обучения по Перри. Могу назвать разницу между понятиями «саморегуляция» и «метапознание». Знаю о 3—4 основоположниках, работающих над понятием «метапознание». Могу рассказать и объяснить содержание теорий каждого из основоположников: «Модель метапознания» Дж. Флейвелла и «Иерархическая модель» Тобииса и Эверсона. Могу перечислить четыре области саморегуляции и дать четкую характеристику каждой из областей. Могу перечислить методы диагностики метакогнитивных навыков. Могу назвать техники (1—3) обучения метакогнитивным навыкам, запланировал/а с коллегами в группе серию последующих уроков, включающих техники, развивающие метакогнитивные навыки учащихся.
10 Могу дать четкое определение понятия «метапознание». Могу назвать три составляющие саморегулируемого обучения по Перри. Могу назвать разницу между понятиями «саморегуляция» и «метапознание». Знаю о 3—4 основоположниках, работающих над понятием «метапознание». Могу рассказать и объяснить коллеге содержание теорий каждого из основоположников: «Модель метапознания» Дж. Флейвелла и «Иерархическая модель» Тобииса и Эверсона. Могу перечислить четыре области саморегуляции и дать четкую характеристику каждой из областей. Могу перечислить методы диагностики метакогнитивных навыков. Могу назвать техники (4—5) обучения метакогнитивным навыкам, запланировал/а с коллегами в группе серию последующих уроков, включающих техники, развивающие метакогнитивные навыки учащихся. Самостоятельно разработал/а серию последующих уроков, включающих все техники, развивающие метакогнитивные навыки.