Второе условие качественного восприятия информации заключается в мотивации, основанной на выявлении значимости изучаемого предмета. Это превращает обучение из занудства в важное, иногда малоприятное занятие.
Обучение в техническом университете военному делу довольно сложный процесс, сопровождаемый строевой подготовкой и режимным ограничениям. Но демонстрация первокурсникам современной техники вооруженных сил, поездки в воинские части и на военные сборы заставляют смириться с неизбежными трудностями как в подчинении армейским уставным премудростям, так и в тонкостях освоения военной специальности.
Третье условие качественного восприятия включает в себя принцип постепенности. Можно принять в качестве постулата факт, что ни один из новых предметов не может быть изучен и понят одномоментно. Лишь последовательное и планомерной изучение дает положительный результат. Ощущение студентом запутанности предмета свидетельствует о нарушении принципа постепенности в изучении.
Преодоление непонятных фрагментов изучаемого предмета, отдельных слов, терминов и определений может осуществляться двумя основными способами. Первый способ заключается в многократном прочтении неясного фрагмента, пока его смысл не станет понятен студенту. Второй способ, который я использовал на практике, заключался в серии смысловых пролистываний.
Пролистывание предполагало обязательное просматривание непонятных слов, даже целых страниц текста. Время на их осмысление не тратилось вообще. Но после первого пролистывания изучаемой книги половина непонятных фрагментов исчезала к последней странице. Полное усвоение материала происходило после серии пролистываний, когда смысл предмета отчетливо выкристаллизовывался в студенческой голове.
Однажды, учась на пятом курсе института, я сдавал экзамен по станкостроению преподавателю, которого хорошо знал по производственной практике и общественной работе. Сомнений в качестве собственной экзаменационной подготовки у меня не было. После теоретической механики, деталей машин этот курс был детской игрушкой.
На экзамене пришло озарение, что я совершенно не понимаю сути одной детали в сервоприводе, считая ее чуть ли не лишней в сложном механизме. Этот смысловой провал сделал невозможным ответ экзаменатору. Логика моих рассуждений потеряла связующую ниточку.