В своей “Школе игры на баяне” автор
рекомендует преподавателям теоретических дисциплин уделять внимание
необходимости последовательного изложения материала, который должен
быть таким же, как и на уроках по специальности. Нарушение
последовательности имеет место в постоянной практике музыкальных
школ, учебная программа, утвержденная еще Минпросом советских
времен, продолжает действовать и сейчас. Но даже в то время
Константин Кириллович всегда призывал обращать внимание на
синхронность изучения учебной программы, чтобы теоретическое
изучение материала не шло в разрез с его практическим применением
на уроках
специальности. Особенно это касается
уроков сольфеджио, от которых зависит правильность усвоения
звуковысотной тембральности учащимися на первом этапе музыкального
образования. Количество часов, отпускаемых программным временем на
ту или иную тему по сольфеджио, должно соответствовать такому же
количеству часов и по специальности. Тогда учащиеся крепче будут
усваивать учебный материал, теоретически и свободно применять на
практических занятиях с инструментом. Изучение лада и тональности
должно проходить одновременно на теоретических занятиях и на уроках
по специальности, что поможет учащемуся глубже усвоить тему и легко
ориентироваться в данном ладу на практике, так как это способствует
прогрессивности развития музыкального ладо- гармонического слуха.
Ведь учащиеся должны не только уметь теоретически обосновывать
ладотональную систему альтерирования, но и хорошо слышать и
различать особенности ее. В своих методических пояснениях автор
предлагает педагогам и учащимся обратить особое внимание при
изучении музыкального произведения не только на мелодию, но и на
фактуру ее изложения: гармонизацию, позиции и тональный план.
Причем знакомство с пьесой всегда должно начинаться с определения
тональности и размера. Слабое представление о строении ладов и
тональностей могут в дальнейшем лишить учащегося возможности
аранжировки и переложения. В своей “Школе” Ошлаков предлагает
изучение ладотональной системы по принципу “от простого - к
сложному”. Каждый раздел учебно-методического пособия носит строго
выверенный и систематизированный комплекс упражнений, гамм, этюдов
и художественных произведений. Но главной изюминкой данной “Школы”
явилось то, что весь иллюстративный материал основан на
национальной музыкальной этнографии, что придало ей
энциклопедическую направленность в этой области и самобытность. До
этого времени подобного рода учебников не выпускалось даже
центральными издательствами. В этих выпусках отражена основная
часть казахского народного мелоса, песенно-танцевального и
инструментального жанров.