А теперь, давай отправимся в путешествие. Мы побываем в разных землях и странах. По пути встретим множество людей – мудрецов и простаков. Мы будем слушать и стараться понять их, размышлять и спорить, поучимся чужой мудрости и поделимся своей. Итак, в путь!
Выполни задания:
1. Вспомни сказки, в которых встречаются мудрые герои, мудрые слова или мудрые советы. Назови их. Почему ты считаешь их мудрыми? Свой ответ запиши в тетрадь или попроси взрослых это сделать под твою диктовку.
2. Нарисуй сказочных мудрецов.
Рекомендации для взрослых
Мы начинаем вводить ребёнка в мир философских рассуждений, предлагая ему поразмыслить над темой мудрости. Как правило, дети в этом возрасте ещё не выделяют мудрость в её качественной определённости. Им крайне трудно развести между собой понятия «мудрость», «знание», «ум». В этом призваны помочь им первые темы курса.
Из своего школьного опыта дети знают, что получает награду (похвалу, хорошую оценку) тот, кто выучил заданный урок и успешно пересказал изученное. В результате складывается стереотип восприятия ума и мудрости, навязанный информационной моделью образования. Расширить спектр смыслов этих понятий, которые способен воспринимать и понимать ребёнок, можно будет, продвигаясь, шаг за шагом, по этапам предлагаемого курса.
В каждое занятие целесообразно включать игровой элемент. Если вы занимаетесь с группой детей, для выполнения игровых заданий их можно поделить на команды, включая в них взрослых, например из числа присутствующих родителей. Командное взаимодействие способствует формированию коммуникативных навыков, а элемент соревновательности придаёт остроту и насыщенность эмоциональной атмосфере занятий, которая не менее важна для успешного освоения курса, чем рациональная.
По этой теме можно провести следующую игру: предложить детям встать в круг и, внимательно посмотрев направо и налево, сказать всем вместе «здравствуйте». Затем дать задание сопроводить своё приветствие жестом или движением. По сигналу (например, раз, два, три) каждый произносит слово «здравствуйте», сопровождая его жестом. Вопрос: означает ли их жест или движение пожелание добра? Если – да, то почему?
Следует предположить, что дети продемонстрируют известные им формы приветствия – поклоны, рукопожатия и т. п. Главное здесь не то, что они покажут, а как они это объяснят. Почему, например, рукопожатие – это пожелание добра? Можно рассказать им об историко-культурном происхождении традиционных форм приветствия. Например, появление такого приветствия, как рукопожатие, относится к далёкому прошлому – временам рыцарства, когда протянутая без перчатки рука демонстрировала добрые намерения, так как этим рыцарь показывал, что у него в руке нет оружия. Наклон головы означал доверие, потому что кланяющийся сознательно подставлял затылок, не боясь удара; на то же указывал и снятый шлем. Потом стало принято снимать или приподнимать шляпу.