Реальные же проблемы, порожденные или выявленные ЕГЭ, следующие:
– школа, по мнению большинства родителей, не обеспечивает сдачу Единого госэкзамена на высокие баллы (рис. 1), требуется репетитор, который ликвидирует пробелы школьной программы;
– идет «вымывание» наиболее способных абитуриентов из регионов, они преимущественно поступают в вузы Москвы и Санкт-Петербурга, которые лидируют с большим отрывом, затем идут вузы Томска и Новосибирска. В свои субъекты Федерации возвращаются не более 10–15 % выпускников вузов, уехавших учиться в другие города или обе столицы, в результате регионы теряют человеческий капитал, а с ним и возможности интенсивного социально-экономического развития. Об этом все громче говорят представители органов управления региональными системами образования;
– качество контрольно-измерительных материалов (КИМов) остается низким.
Рис. 1. Мнение родителей учащихся о достаточности школьной подготовки для сдачи ЕГЭ на высокие баллы,%
Источник: Центр экономики непрерывного образования РАНХиГС (Мониторинг эффективности школы, 2015).
Качество КИМов постоянно совершенствуется, хотя до сих пор к ним есть много претензий. При этом постепенно идет отказ от чисто тестовой части заданий в рамках ЕГЭ. А вот направление образовательной миграции талантливой молодежи – это действительно серьезная проблема, поскольку чем больше сильных абитуриентов уезжает из регионов в две российские столицы, тем больше, к сожалению, будет снижаться качество образования в федеральных государственных вузах, расположенных в регионах.
Создание федеральных и национальных исследовательских университетов, а теперь и опорных региональных вузов, в этом контексте представляет собой некоторую попытку сформировать противовес данному процессу. Однако на деле принимаемые меры только усиливают дифференциацию вузов в регионах, формируя анклавы слабых вузов (точнее, усиливая эту слабость). Все предложения передать педагогические или сельскохозяйственные вузы в ведение регионов, которые делаются прежде всего из финансовых соображений, но в то же время подразумевают, что молодые специалисты останутся по окончании высшего учебного заведения в регионе, будут тем не менее всемерно усиливать тенденцию на отставание от мировых лидеров-университетов, что бы по этому поводу не говорил «китайский опыт».