В связи с этими критериями выделяют 3 уровня сформированности мотивации профессионального становления: уровни внешней и внутренней осознанной мотивации и уровень внешней частично осознанной мотивации, которая формируется под влиянием внешних факторов (мнения окружения), но, тем не менее, частично осознается человеком в области его профессионального самоопределения.
Для достижения необходимых результатов в процессе обучения важным представляется комплексное соединение внутренних и внешних факторов, направляющих процесс обучения, а также зависимость мотивации обучения от выбора той или иной профессии, т. е. от профессионального становления обучающегося [19].
Цель исследования – выявление взаимосвязей мотивов учения и профессионального выбора студентов первого курса.
В исследовании участвовали 72 студента первого курса Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. Возраст респондентов от 17 до 19 лет, среди которых 35 юношей и 37 девушек.
Методики исследования: методика изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной [46]; методика оценки склонности к различным сферам профессиональной деятельности (Л.А. Йовайши) [45].
Для определения мотивации обучающихся была взята методика Т.И. Ильиной. Мотивация в данной методике представлена в виде трех шкал: «получение знаний» (на приобретение различных знаний, на получение удовольствия в процессе познания), «получение диплома» (на стремление получения диплома с условием формального усвоения знаний) и «овладение профессией» (связана с осознанием правильности выбора профессии, что обуславливает более успешное формирование важнейших профессиональных компетенций в выбранной профессиональной сфере).
При помощи методики Л.А. Йовайши определялись склонности студентов к различным сферам профессиональной деятельности. Применение опросника дает возможность выявления предрасположенности студентов к деятельности в различных сферах труда: склонность к работе с людьми, к умственным видам работ, к работе на производстве, к эстетике и искусству, к подвижным видам деятельности, к планово-экономическим видам работ.
На рисунке 1 представлены результаты проведения методики изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной.
Рисунок 1 – Распределение респондентов по виду мотивации обучения (%)