Несогласованность требований современных работодателей с концепцией профессиональной подготовки в образовательных учреждениях (невладение выпускниками современными технологиями, отсутствие необходимого практического опыта, недостаточный уровень мобильности).
Смещение ценностных ориентаций молодежи от социальных в сторону индивидуальных, при высоком уровне притязаний невысокий уровень общей культуры и профессионализма.
Выявленные проблемы определили своевременность актуализации зарубежного и отечественного опыта социализации молодежи. Основоположник термина «социализация» Ф. Г. Гиддингс отстаивал идею социального принуждения как основного механизма социализации, основную роль в котором отводил воздействию отдельной группы или общества в целом на индивида за счет правового регулирования поведения, либо высказывания общественного мнения. C точки зрения Ф. Г. Гиддингса социализация как процесс последовательно реализует привыкание человека к окружающему миру, его оценивание и адаптацию внешнего мира к себе. Здесь имеет значение, что, адаптируя внешний мир к себе, ребенок делает открытие, что часто ему необходимо изменить ранее намеченный план, принять другое направление действий. Позже «он начинает понимать, что если он хочет преуспеть в достижении своей цели он должен контролировать свое поведение, вместо того чтобы давать волю инфантильной ярости по поводу каждой детали или инструмента, который окажется несговорчивым или неловким в его руках» [http://soc-mol.ru/encyclopaedia/theories/232‐socializacii-giddings.html]. В нашей работе нашел отражение предложенный Ф. Г. Гиддингсом механизм «искусственный отбор для сознательного выбора» – создание необходимых образовательных условий, для развития способностей учащихся в соответствие с требованиями регионального рынка труда (развитие инженерного мышления, прославление человека труда), что влияет на их дальнейший профессиональный выбор.
В отличие от Ф. Г. Гиддингсона М. Вебер считал, что в основе социализации лежит понимание индивидом других людей и окружающего мира как социальной реальности. Интерпретация социализации М. Вебером осуществлялась в рамках теории социального действия. С его точки зрения социализация является субъективным процессом, в котором принимают участие все субъекты, реализуя при этом определенные цели и проявляя субъектные качества. С нашей точки зрения в современном обществе только проявление субъектных качеств человеком может привести к его успешной социализации. Очень важно обращать внимание молодежи на то, что в первую очередь от них самих зависят условия их существования, окружение, уровень развития, карьера и сам жизненный путь. Идея субъектного характера социализации будет использована в нашем исследовании при построении методической системы и определении наиболее эффективных ее механизмов.