Следующее, что изучает добукварный период – предложения. Еще до того, как дети научились читать.
Итак, на первом уроке мы выяснили, при помощи чего люди общаются – речь, и какая она бывает – письменная и устная. Вы можете сказать:
– А какая была письменная речь у пещерных жителей?
И дети вам скажут – рисунки на скалах и так далее. Да, это тоже была письменная речь.
Итак, предложение. Дети еще не умеют писать и не знают письменных букв. Поэтому предложения в первом классе в добукварный период обозначаются при помощи схем.
(______ _______ _______)
Начинаем урок, вспоминаем, что такое речь, что она бывает письменная и устная. А дальше говорите:
– А сейчас, внимание, я расскажу, как прошел мой день. А вы попробуйте догадаться, из чего состоит наша речь.
И придумываете какой-то небольшой текст. Повторяете вопрос. Дети обычно отвечают, что речь состоит из букв, звуков, слов. В этом случае нужно начать говорить абракадабру:
– Машина. Учебник. Проспал. Арбуз. Едет… Это речь?
– У меня есть котенок. Его зовут Дымка. А это?
Ваша задача – делать паузы между предложениями так, чтобы ребенок услышал вот эти короткие отрезки речи. И вы постепенно ребенка подводите к выводу, что речь состоит из каких-то кусочков, каждый кусочек – какая-то законченная мысль. И после этого спрашиваете:
– Как вы думаете, сколько таких кусочков у меня сейчас получится? Меня зовут Люба. Я девочка. Я красивая (дети начинают смеяться, им должно быть интересно). Сколько у меня было остановок, когда я вам рассказывала про себя?
– Меня зовут Люба. Я девочка. Я красивая… Сколько раз я остановилась?
– Три раза.
– Хорошо. А вспомните, что я первый раз сказала, до первой остановки?
– Меня зовут Люба.
– Хорошо. А вторая остановка была?
– Я девочка.
– А третья? Каждый такой кусочек как-то называется. Давайте подумаем, как он может называться? Послушайте, я говорю: «Я предлагаю вам рассказ про себя. Меня зовут Люба». Что я вам предложила про себя?
Таким образом, вы подводите детей к правильному ответу, чтобы они назвали какие-то слова, близкие по смыслу к слову «предложение». Важно, чтобы дети сами сказали это слово. Пусть оно будет исковерканное, например, «предлагательное», «предлагает», но задача взрослого – сделать так, чтобы ребенок сказал сам: «Предложение». Пусть это слово будет как-то «исковеркано», но хотя бы оно будет похоже.