3. Изменение основной схемы взаимодействия педагог – учащийся, построение образовательного процесса на субъект-субъектном взаимодействии [26, с. 112].
Учитывая вышесказанное, необходимо выстроить образовательный процесс с учетом личностно-деятельностного подхода на идеях диалога и сотрудничества. А это возможно в рамках личностно ориентированного образования, суть которого раскрыл в своих исследованиях еще в начале ХХ века выдающийся американский психолог Джон Дьюи сказав, что «Ребенок – центр, начало и конец всего. Аспект его личности и характера много важнее содержания учебного предмета. Знания не внедряются извне, учение есть процесс активный, основывающийся на органической ассимиляции, исходящей изнутри. Не программа, а ребенок должен определять количество и качество обучения» [40]. Представляют для нас интерес исследования отечественных ученых (К.Н. Вентцель, В.А. Сухомлинский), отметивших следующее – «не индивидуальная человеческая личность существует для культуры как средство и орудие последней, а сама культура существует как средство и орудие развития и совершенствования самобытных индивидуальных человеческих личностей» [92] и что «воспитание заключается в том, чтобы умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысяч граней, найти ту, которая, если её как алмаз шлифовать, засияет неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесет человеку личное счастье. Открыть в каждом человеке его, только его неповторимую грань – в том искусство воспитания» [56].
«Сущностные характеристики личностно ориентированного образования находят адекватное отражение в ценностях, целях, содержании образования, выстраиваемых новых позициях ученика и учителя, в моделях и технологиях организации современной продуктивной деятельности, способствующих становлению успешности личности, ее субъектной позиции» [55, с.41].
Таким образом, рассмотрение образовательного процесса вуза в контексте формирования конкурентоспособной личности будущего специалиста позволяет сделать следующие выводы.
▪ Развитие, самоизменение, самосовершенствование студента осуществляется в учебной деятельности, направляемой познавательными мотивами и личностно-значимыми целями в условиях активного сотрудничества с участниками образовательного процесса.