В настоящее время одной из проблем педагогической теории и практики является проблема определения и создания условий, обеспечивающих формирование конкурентоспособной личности.
Именно это и вызвало необходимость обратиться к альтернативному подходу в обучении и образовании, базирующемся на гуманистических принципах и личностной направленности, когда реализация цели развития личности осуществляется при вхождении человека в социальную общность, активном включении в групповую жизнедеятельность, понимании ценности собственного вклада и позитивном отношении со стороны социума.
Гуманистическая парадигма образования строится на методологии, в основе которой лежит философия, доверяющая человеческой природе, утверждающая изначально позитивную, конструктивную сущность человека, заложенную в виде потенциала. Следствием этого выступает уважение к личности, понимание ее ценности, права на свободное развитие и проявление своих способностей. В данной концепции развития проводится идея самодетерминации человека с учетом внешних законов и закономерностей. Природа человека определяется тем, что он сам из себя делает [50].
Закон Российской Федерации «Об образовании» обязывает ориентировать образование на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации» [29].
Образовательный процесс в соответствии с положениями об образовании ХХI века, сформулированными ЮНЕСКО, должен ориентироваться на:
– активность, самостоятельность, самодеятельность обучающихся;
– субъектную позицию учащегося в учебной деятельности;
– субъект-субъектное взаимодействие учащегося и педагога, сотрудничество;
– переход от информационных, репродуктивных форм к интерактивным методам и формам в обучении.
Проецирование этих требований на учебную деятельность позволяет определить принципы её построения, которые заключаются в следующем.
1. Отказ от монологичности и обезличенности преподавания, пассивности учения, от вербальных методов и догматических форм передачи информации и переход к продуктивной деятельности, результатом которой будет развитие качеств, обеспечивающих формирование конкурентоспособного специалиста.
2. Учет особенностей студента – как субъекта учения, включение его собственно-личностных функций, востребованность его субъективного опыта.