Планирование, проведение таких семинаров-тренингов – творческая деятельность. У каждой организации, того человека, который проводит тренинги (тренер), есть свой собственный способ планирования и проведения таких дел. Конечно, семинары-тренинги необходимо создавать «под проблему» и «под клиента», т. е. под конкретную ситуацию и конкретных людей. Слепо, слово в слово повторять чужой сценарий – значит уподобляться зайцу на барабане, который отстучал свою партию по чужой партитуре. Как известно, нет рецептов, пригодных на все случаи жизни, каждый день «не такой, как вчера», да и лучшие умы педагогики нам напоминают: воспитывает не метод, а личность. Мы против тиражирования кем-то созданных планов и сценариев, мы за творческое их осмысление, следование общим принципам их создания, методическим приёмам. Пользуйтесь полученным инструментом для достижения ваших целей, помня о главном принципе: не навреди.
Алгоритм создания семинара-тренинга:
1. Изучение группы. Обычно мы анализируем вместе с руководством колледжа проблемы, говорим о преподавателях, их проблемах, конфликтах, ожиданиях, надеждах, предыдущем семинарском опыте, определяем интересующие их темы, темы, актуальные для них. Проводим эту работу в личных встречах с преподавателями, иногда просим участников заполнить анкету.
2. Формулировка целей. Ставим реалистичные (достижимые) цели, которые отвечают потребностям и нуждам организации и участников. Цели должны быть ясными и чёткими.
3. Отбор упражнений, методов, приёмов, техник. Проводим отбор, выбирая те виды деятельности, которые наиболее подходят к содержанию семинара и достижению его целей. На семинарах-тренингах используем:
• кейсы (разбор конкретных ситуаций, иллюстрирующих те или иные идеи);
• ролевые игры на отработку навыков;
• работу в мини-группах (по 3–5 человек);
• упражнения, дающие конкретный опыт для анализа (как, например, договариваться друг с другом);
• фасилитацию и модерацию (двустороннее общение с группой, помогающее «вытащить информацию» из самих людей);
• упражнения, помогающие применить и потренировать полученные навыки.
4. Разработка последовательности видов деятельности и отбор: отбираем такие виды деятельности и упражнения, которые способствовали бы продвижению группы в обучении. Учитываем также влияние энергетического состояния группы на последовательность упражнений: когда лучше работать на рациональном уровне, будет ли энергия у группы после обеда.