Изобразительную деятельность составляют рисование, лепка, аппликация, которые взаимосвязаны средствами выразительности, используемых для создания продукта. К ним относятся форма, ритм линий и форм на плоскости, объем. Декоративное рисование, аппликация и лепка предполагают использование цветового строя и гармонии, а сюжетное – композиции.
Рисование отражает знания и представления ребенка о действительности и одновременно является средством познания. В процессе целенаправленного обучения продуктивной деятельности определяется содержание детских рисунков, поделок с постепенным освоением технических умений и навыков. В процессе конструирования решаются различные технические задачи, предполагающие создание построек, приведение в определенное взаимное расположение предметов, их частей и элементов.
Продуктивная деятельность требует от ребенка с нарушением интеллекта проявлений разносторонних качеств и умений, которые также формируются в ситуации организованного обучения. Следует особо подчеркнуть роль продуктивных видов деятельности в развитии мыслительных операций, психических процессов, речи. В процессе передачи в рисунке, поделке, аппликации необходимы специальные графические, технические умения и навыки. Под воздействием специально организованных занятий происходят существенные изменения в поведении детей, эмоционально-волевой сфере.
Качественный состав детей с умственной отсталостью умеренной, тяжелой степени весьма неоднороден по разнообразию и сочетанию нарушений, степени выраженности, что проявляется на уровне становления, активности познавательной деятельности, состояния моторики, речи всей психической сферы. Такая неоднородность привела к существенному разночтению в понимании структуры нарушения, возникновению различных терминологических подходов.
Получить позитивные результаты в формировании, развитии, коррекции различных сторон личности ребенка со сложной структурой дефекта (умственной отсталостью умеренной, тяжелой степени) возможно при использовании специальной методики и рациональных коррекционных приемов работы, соответствующих психофизиологическим возможностям вышеназванной категории детей.