Формирование основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки - страница 11

Переход ребёнка в системе образования от одной ступени к другой является трудным периодом в его жизни, требующим задействования всех ресурсов его организма. Важно, чтобы ребёнок к этому времени был развит физически, психологически и интеллектуально, что особенно важно для успешного обучения в школе.

В настоящее время выдвигаются следующие основные требования к образовательной системе, которые приведены ниже.

В связи с возникающими трудностями была одобрена и утверждена федеральным координационным советом Министерства образования Российский Федерации «Концепция непрерывного образования». Данная законодательный акт рассматривает преемственность между дошкольным учреждением и школой, как одно из условий непрерывности образования ребёнка, а также определяет степень готовности ребёнка самостоятельно добывать и применять знания^>10.

По мнению отечественных учёных в настоящее время в обществе произошли изменения во взглядах на цели образования и пути их реализации. Произошёл переход в обществе от признания знаний, умений и навыков, как основных итогов образования к пониманию обучения, как процесса подготовки детей к заниманию активной жизненной роли, решению задач, умению сотрудничать с коллективом и работать в нём и подстраиваться к требованиям общества. Л.С. Выготский обратил внимание на процесс обучения обоснованием принципа культурно-исторической природы психики и её развития, как процесса присвоения нового социального и культурного опыта. Подчёркивает ключевое значение мотивационной и смысловой сфер положение о деятельности А.Н. Леонтьева, как движущей силе личностного и познавательного развития. Обосновал качество развивающего обучения и его зависимость от типа ориентировочной основы формируемых действий, то есть от полноты условий, на которые опираются дети в процессе решения задач и способа выделения ориентировочной основы П.Я. Гальперин. Им был выделен психологический механизм присвоения человеком культурного и социального опыта и определены содержание и качества действий, обучающихся на каждом из этапов их формирования. Выдвинув гипотезу о спиралевидности развития, показал единство и взаимообусловленность развития мотивационно-смысловой и операционно-технической сфер личности в ходе осуществления системы видов деятельности, прежде всего ведущей – Д.Б. Эльконин.